江蘇省海門經濟技術開發(fā)區(qū)小學 陳燕華

綻放英語教學生命的精彩
——例談交互式電子白板提高學生學習英語的參與度

江蘇省海門經濟技術開發(fā)區(qū)小學 陳燕華

交互式電子白板猶如春天般地走進小學英語課堂，它是匯聚了圖、文、音、視以及其他電子軟件功能于一體的現代化多功能動態(tài)備課上課設備。它改變了傳統(tǒng)單一的教學知識的傳播方式，更具自主性、協作性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。

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一支粉筆和一塊黑板的教學已遠遠滿足不了現在小學英語課堂的需要，它單一、呆板，無語言交際的情境性；而一臺計算機、一塊幕布和一個投影儀雖然豐富了學習知識傳播的途徑和形式，做到了生動、多彩，但是它的操作使知識內容與黑板脫離，缺乏靈活性，又無法記錄完整的教學過程，使得教師成了點擊電腦的專員，師生間互動減少，學生親自參與課堂活動、體驗知識的機會減少，課堂生成的空間縮小。

交互式電子白板猶如春天般地走進小學英語課堂，它是匯聚了圖、文、音、視以及其他電子軟件功能于一體的現代化多功能動態(tài)備課上課設備。它改變了傳統(tǒng)單一的教學知識的傳播方式，更具自主性、協作性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。實現了教師與學生、學生與學生、學生與知識間的多層互動，多方位、多角度地讓學生參與課堂活動，不僅提高了學生積極參與學習活動的興趣，而且真正地體現了教師的魅力風采，張揚了學生的靈動個性。

1.交互情境，促進多層互動

《新課標》倡導任務型的教學模式，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功。交互式電子白板與電腦、投影儀聯合促成了一種互動的教學環(huán)境，成就了學生才是學習的真正主人。例如在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way的Story time：Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home. But she doesn’t know how to get there.時，學生可以打開電子白板中的“學科資源”，利用電子白板中對象移動、翻轉、透明度、前置、后置等功能來布置場景。根據任務驅動Read the story and underline the way to Su Hai’s home.學生用白板中各種筆的功能來繪制路線并進行口頭表達；用翻頁、聚光、漫游等功能來突出文中的重難點詞句并學習；利用白板中拍照功能保留原知識，新建頁面，繪制新的路線圖，根據新的路線進行小組合作并展示。學生一切的主動學習變得那么自然、實效。多層的互動不僅有效地激發(fā)了學生想學英語、想用英語的欲望，而且也增強了他們的自信，提高了他們參與活動的效率。

2.動態(tài)生成，釋放課堂活力

教育家葉瀾說“教學方式要體現生命的層次，要用動態(tài)的觀念，重新全面地認識課堂教學，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。交互式電子白板教學能完美地讓英語學習在動態(tài)生成中綻放美麗的姿態(tài)。如在學習譯林版小學英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth的Fun time：How to make a poster to protect the Earth?時，學生可導入資源庫中美麗的地球環(huán)境資源，根據小組的設計嘗試make a poster。小組間利用電子白板中的對象移動、鏡像翻轉、透明度、截屏、隱藏等功能來制作保護地球的海報，在逐步利用電子白板制作海報的過程中，學生自然地學會表達：Let’s make a poster to protect the Earth.First, let’s draw an Earth. Then, draw some trees and houses. Next, let’s draw a bin under the tree and some banana skins on the ground.學生就在這樣真實的操作中順其自然地學習了本課主要內容。有趣的操作不僅調動了學生參與活動的積極性，而且讓知識的學習變得像呼吸一樣自然，與此同時，學生也欣賞到了一種生成的動態(tài)之美?！癙rotect the Earth, from you and me!”由心而生！

3.記錄痕跡，成就個性精彩

蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產生巨大的學習熱情及渴望。小學英語教學中有很多有趣的動畫視頻，學生學習重點語句時就可以利用白板中的批注功能在這些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住動畫、視頻上的重要信息。尤其是復習課的時候，編輯能對已經制作好的課件在批注模式下進行控制和批注。五六年級的英語學習涉及的語法現象也較多，在“用正確的動詞形式填空”這樣的練習中，可能包含著各種語法現象，有一般現在時、現在進行時、過去時、將來時，還有一些固定詞組的用法等，如果用一塊黑板去講解這些難點和混淆點，黑板上寫滿了就被擦除，無法保留講解過程；如果用PPT講解，只能按預設的思路行走，生成的知識則不方便在PPT上書寫。而這時我們就能用書寫功能直接在電子白板上書寫，讓更多的學生有機會參與和展示自己所學的知識，如果遇到知識的易錯點，教師可以適時地利用寶貴的錯誤資源，引導學生進一步思考，讓難點明晰化。同時我們可以用動態(tài)保存功能將操作、書寫的過程動態(tài)保存，并能像動畫一樣進行回放，存儲到設備中，實現資源分享。也可以以電子稿或者打印稿的形式分發(fā)給學生，供學生課后溫習使用。

交互式電子白板的強大功能為教師的教和學生的學提供了一個便捷的平臺，在多層互動、情境交流、動態(tài)演繹等學習過程中，學生身臨其境、參與體驗，變得想要說英語、樂于說英語、敢于說英語，真正達到了英語學習的交際性和實踐性。電子白板為更好地提高小學生參與英語課堂活動開創(chuàng)了一個嶄新的天地！

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