江蘇省連云港市青口鎮(zhèn)中心小學 顏 玲

淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用

江蘇省連云港市青口鎮(zhèn)中心小學 顏 玲

單詞拼讀與記憶是學好英語的基本功。在小學階段，作為剛剛接觸英語這門學科的學生而言，掌握對英語單詞的正確學習方法尤為重要。結合筆者自身的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，英語單詞始終是一項教學重點以及難點，困擾著眾多師生。在中國當前小學英語教學活動中，有必要將自然拼讀法引入其中，加以使用。

小學英語；自然拼讀法；教學

當代社會，英語作為一門國際通用語言，是世界上適用范圍最廣的語種。在我國的基礎教育階段，學習并且掌握英語的重要性毫無疑問。小學作為學生學習英語的啟蒙階段，更應該重視學生對英語單詞的拼讀與記憶，讓學生掌握學習英語的入門鑰匙。對比英美國家的學生，筆者發(fā)現(xiàn)，英美國家的學生不像國內(nèi)學生一般對英語單詞死記硬背，這些都源于他們正確掌握英語單詞拼讀規(guī)則，通過字母與讀音相互對應進行拼讀。這種方式的拼讀技巧便稱作“自然拼讀法”。自然拼音法是國際上英語教學工作者普遍采納的一種方法，通過對自然拼音的深入學習理解，讓學生快速掌握英語單詞發(fā)音技巧。相對于音標教學，自然拼讀法有獨特的優(yōu)勢，通過總結字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，使得掌握該技巧的學生準確拼讀拼寫新學會的單詞，同時結合適當課堂練習，促進學生對英語單詞的記憶與進一步應用

1.自然拼讀法在小學英語教學中的具體運用

1.1 字母圖片拼讀

例如：字母Bb的教學，向?qū)W生出示書寫體字母卡片 B和 b，并說：This is a capital B．This is a small b．在學生集體仿說 B的基礎上，抽查班內(nèi)好、中、差學生仿說字母 b，以檢查學生是否能讀準它的音。通過音素分解的方式來解決個別學生發(fā)音不準的問題，從易到難，并在此過程中不斷糾正學生的錯誤。教師要有耐心，適當加以鼓勵，對于個別學生可以課后輔導。

1.2 音形結合

先教會學生對26個字母進行準確的拼讀，在此過程中結合單詞來教學。例如：在教學生字母K拼讀時，出示單詞 cake，task 等，讓學生知道字母 K在這些單詞中的基本讀音是 /k/，只要點到為止。通過同樣方式教會學生其他字母發(fā)音，之后讓學生當堂復習。通過聽寫，讓學生在四線三格英語寫字本上按正確的筆順和規(guī)格書寫字母，完成字母發(fā)音鞏固訓練。

1.3 模擬對話加強記憶

前期可以將短對話進行拆分教學，讓學生知道每一句話的拼讀以及具體意思，讓學生在課堂上模擬進行練習，后期根據(jù)實際選擇一些日常用語進行演練加強學生的英語應用能力。例如針對字母 Ss、Tt、Uu、Vv的發(fā)音，先引出：Is this letter “n”? No,it isn’t．It’s letter “u”. Look, this is capital “U”, and this is small “u”. 用升降調(diào)示范仿說：U, please say it after me．讓全班齊說，再個別抽查，并及時糾正錯誤讀音。接著將字母、單詞、句子結合起來操練，如Please answer my questions．What letter is this? Is this letter “u”？Yes, it’s small “u”. All right. Look, this is a pupil. p-u-p-i-l- /pju:pl/，操練單詞 pupil，并告訴學生：u 在這里的發(fā)音是/ju:/。Look, what’s this? Is this a bike? No, it isn’t. It’s … 接著，可以用同樣的方法把 Ss、Tt、Vv 和單詞 bus、teacher、driver 結合起來教。在整個教學階段，以字母在字母表中的順序進行教學，這樣一方面便于教師教學，另一方面方便學生及時復習功課和家長的監(jiān)督與抽查，可以說是一舉多得。

復習鞏固階段，按含有相同元音音素的字母進行分類教學可以使字母教學重點突出，使學生較快地掌握字母的讀音，并熟悉 /e?/、/i:/、/a?/、/e/、/u:/ 這幾個元音音素。此外可以培養(yǎng)學生分解輔音音素和元音音素的能力。教師可把26個字母分為四個教時，它們分別是：第一教時 Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg；第二教時 Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn；第三教時 Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt；第四教時 Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz。在教學過程中，教師要注意調(diào)動學生的學習積極性，隨時進行學習方法的指導，才能使集中字母教學的方法起到相應的教學效果。

2.運用自如拼讀法注意事項

小學生在教學過程中專注力比較弱,自然拼讀法的掌握需要大量的機械操練，這樣會影響學生的學習熱情。為有效解決這一問題，教師應該在教學活動中，創(chuàng)設有意思的學習情境，將自然拼讀法的教學融入其中，讓學生充滿學習的欲望與熱情，同時可以通過給學生講解生動有趣的故事，將字母拼讀插入其中，既滿足學生的好奇心，也提高了教學質(zhì)量。針對學生們的好勝心，同樣可以在自然拼讀法的教學過程中加入些許競爭性游戲，例如可以通過“字母、音標搶答游戲”“摘水果”“競賽讀字母”等多種寓教于樂的活動，激發(fā)學生對英語的熱情。

通過音樂歌詞鞏固所學知識。通過具體生動的兒歌，將抽象的教學內(nèi)容豐富起來，充分激發(fā)小學生的學習熱情以及好奇心。具體而言，教師可以通過編寫相關的歌曲或歌謠，并加以動作表演，如其中一首：Now you know your ABC,everybody sings with me, A B C D E F G, H I J K L M NO P, Q R S T, U V W X, Y and Z. Now you know your ABC, everybody sings with me。通過寓教于樂的歌曲，更加能夠加強學生對字母發(fā)音的記憶，從而達到良好的教學效果。

在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點并加以表揚。這樣一來，學生充分體會到自己得到了教師的認可，學習的自信心就會得到極大的提高，學生的學習積極性也相應地得到了激勵。童心需要呵護，更需要得到尊重和贊許。在現(xiàn)實的學習過程中不乏這樣的事例：被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕的。有時候，教師親切地對學生笑笑或者摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵，都會加強他們對英語學習的信心。

自然拼讀法要教會學生靈活運用，不僅僅局限于課堂，還應該在日常學習生活中加以運用。只有這樣，學生才能真正掌握詞匯，運用詞匯。“活”的東西能很快被使用而給學習者帶來成功感。學生通過討論、實踐、運用等方式，加強對英語的掌握，進一步發(fā)展自己聽說讀寫的能力。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，要尊重學生的個體差異性，從實際出發(fā)分析問題，提高學生自主解決問題的能力。而學生自身也要主動配合教師，做出積極的反饋，與教師形成積極的良性互動，共同促進自身學習能力的提高。同時，學生要避免學習僅僅局限于課堂，要加強運用于實踐，才能更好學好英語。

3.結語

在小學生剛開始學習英語的階段，了解自然拼讀法規(guī)則，加上反復練習，讓學生掌握正確學習單詞的方法，提高了學生的英語聽說能力，能為學生將來的英語學習奠定了堅實的基礎。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生對單詞的拼讀、拼寫能力是非常有效而且必不可少的。同時，教師要如何根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際情況，靈活運用自然拼讀教學法，達到小學英語語音拼讀教學的課標目標，是需要每一位教學工作者認真思考的課題。在這個教學實踐過程中，可能會遇到許多的困難，但教學是永無止境的學問，需要不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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