江蘇省連云港市寧海中心小學(xué) 江薇薇

淺談運用英語繪本提高語篇教學(xué)的有效性

江蘇省連云港市寧海中心小學(xué) 江薇薇

繪本是一種圖文并茂的書籍，是學(xué)生們非常喜愛的語篇形式。英語繪本以其有趣、精煉、圖文結(jié)合、意義深刻的特色,在國外的小學(xué)教育中得到了廣泛的運用。它以好看好玩的特點深受孩子們的喜愛。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯⒄Z繪本故事，對于激發(fā)學(xué)生語篇閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力有很大的幫助。

英語繪本；高年級英語；語篇教學(xué)

語篇是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，集中了詞匯、語音、語法、口語等內(nèi)容。正是因為它的重要的教學(xué)地位，教師在教學(xué)中總擔(dān)心自己講得不夠多，擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不夠透徹，從而深陷“教師說得多，學(xué)生做得少”的困境，學(xué)生積極性也不高。這個時候，英語繪本的教學(xué)優(yōu)勢就顯而易見了。通過圖片與文字相結(jié)合，繪本呈現(xiàn)給學(xué)生完整的故事，有效地激發(fā)了學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)與討論的熱情，為英語語篇教學(xué)帶來了很大的幫助。

1.英語教學(xué)中的一點思考

“課堂上除了游戲，我們還可以怎樣吸引學(xué)生的注意力？”這個疑問成為當(dāng)前不少小學(xué)英語教師們熱議的話題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活的課程資源。在英語培訓(xùn)中，專家們也提出：要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語言輸入量。

英語繪本與英語教學(xué)的結(jié)合符合新課程改革發(fā)展的需要，它不僅具有豐富的故事內(nèi)容，同時還有著強烈的情感陶冶功能，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到，作為英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。因此，如何才能有效地利用這些英語繪本，使其很好地參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來，是一個重要的研究話題。

2.英語繪本教學(xué)中的常見問題

教師在教學(xué)時，應(yīng)該是積極的開發(fā)者，但是不少教師在拿到英語繪本時，往往會出現(xiàn)以下問題：

問題一：單一朗讀，“細(xì)細(xì)品味”

繪本，圖畫精美，語言精練，在繪本學(xué)習(xí)中，一些教師往往讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如此枯燥的教學(xué)形式，不僅會讓繪本失去原有的吸引力，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。還有一些教師會將課外英語繪本讓孩子細(xì)細(xì)研讀，分析其中的語法，提出大量的問題，或是讓學(xué)生死記硬背部分單詞，想要面面俱到，這會使得學(xué)生感到疲憊，也使繪本失去了趣味性。

問題二：只讀不教

以上教學(xué)方式，教師過于掌控繪本教學(xué)過程，還有一種和前兩種恰恰相反，這部分教師認(rèn)為：繪本就是讓孩子放松、自主閱讀的課外讀物，單一地讓學(xué)生去結(jié)合圖片閱讀，不啟發(fā)、不引導(dǎo)、不點撥，學(xué)生只看圖片，看不到文字，這會使繪本的教育作用大打折扣。

3.如何建構(gòu)繪本教學(xué)

3.1 準(zhǔn)備與思考

在繪本教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行準(zhǔn)備與思考：首先要考慮閱讀材料是否適合學(xué)生的生活經(jīng)歷，其次還要考慮學(xué)生的心理、年齡特點和認(rèn)知能力等，在教學(xué)前，教師還應(yīng)該預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時好的方面和可能出現(xiàn)的問題等等。

3.2 運用英語繪本開啟英語教學(xué)的趣味之門

繪本內(nèi)容較為簡單，為孩子提供了對故事進行擴充延伸的空間，能讓孩子的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力都得到鍛煉。

（1）圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Big Feet是非常適合高年級學(xué)生閱讀的繪本。它奇特新穎的故事情節(jié)滿足了兒童喜歡新鮮、有趣事物的心理需求。小男孩看在屋外雪地里的大腳印，詢問是誰的腳印，它是一個大怪物嗎？它是一個恐龍嗎？它是一個巨人嗎？最后知道了，是爸爸的腳印。故事中的文字很少，只有兩個句型，分別是Come and look at this. Is it ...?

在活動中，通過多媒體課件演示繪本故事為師生的共同閱讀鋪設(shè)了橋梁。從閱讀書的封面入手設(shè)置懸念，讓孩子猜想故事，閱讀手中的圖書。思考問題，討論交流：這是誰的大腳??？為什么爸爸有這么大的腳？這樣不僅可以激發(fā)閱讀的欲望，而且鍛煉了學(xué)生們的想象力和觀察力，為走進故事做了充分的鋪墊。

（2）課外閱讀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

“以本為本，以圖為輔”，英語繪本包括課內(nèi)和課外兩種，譯林英語教材中的Story time和Cartoon time也是以圖文結(jié)合的方式，這是很好的英語繪本素材之一，這兩個部分中的圖片、人物等，學(xué)生非常熟悉，更容易接受。在選擇一些課外繪本的時候，教師需要考慮到各種因素，如學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的知識掌握程度、繪本的詞匯量以及繪本的長度等等。

詞匯教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而單純的詞匯教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受繪本閱讀的喜悅。

在教學(xué)顏色、衣服類的單詞時，可以選用繪本New Clothes。它結(jié)合顏色、服裝類單詞，整篇文章以I got a +顏色+box on my birthday. What’s inside? It is a new+衣服。該繪本簡單易懂，畫面顏色豐富多彩，符合低年級兒童喜歡新鮮、有趣事物的心理需求。

3.3 整合素材，使之與教材融合

在繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子的年齡特點、教學(xué)需要、情感需要等，把形式多樣、難度不一的繪本進行適當(dāng)整合。

不同年齡段的學(xué)生，對英語知識的理解能力、接受能力和情感態(tài)度都是不同的。所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導(dǎo)。要從繪本的長度、語言的難度考慮學(xué)生們的接受和理解能力。低年級學(xué)生，最好選擇熟悉的故事, 如:Snow White,The Rabbit and the Tortoise等, 大部分學(xué)生已非常熟悉其故事情節(jié), 便于理解與接受。而高年級的學(xué)生，則可以選擇與課文語法點、句型或主旨思想相同的繪本故事，這樣更有利于學(xué)生加深對原課文的理解與相應(yīng)的拓展。針對孩子們的年齡特點，我們創(chuàng)立了繪本故事資源庫，教師將收集來的繪本故事按年級進行分類，然后由學(xué)生自主選擇進行學(xué)習(xí)。

再如，在教學(xué)五下Unit 2 My favourite season時，可以結(jié)合繪本I am a Bunny，一只叫Nicholas的小兔子住在一棵中空的樹里。春天，它采花聞花香，和蝴蝶相互追逐；夏天它悠閑地躺在田野里閑看云卷云舒，聽池塘的青蛙奏樂，下雨了，它就躲在蘑菇傘下；秋天，它看落葉一片二片三四片，五片六片七八片；千片萬片無數(shù)片，落下來；冬天它欣賞雪景，然后回到自己暖暖的家，作一個美夢，期待著春天的來臨。這個繪本不僅可以復(fù)習(xí)四季，還可以提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不拘泥于課本，大膽想象和交流。

4.繪本教學(xué)建議

4.1 適當(dāng)使用閱讀媒介

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，先進的教育設(shè)施走進各個校園。這些多媒體教育裝備能使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，有利于突出重點，有利于突破時空的限制，在直觀形象的演示中有效地解決教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。因為集體閱讀指導(dǎo)的需要，筆者在課前準(zhǔn)備了Big Feet的課件，將整本故事以圖片的形式呈現(xiàn)出來。從封面開始，逐幅進行觀察，在集體觀察中，滲透繪本閱讀方法的指導(dǎo)。

4.2 使用靈活的教學(xué)方法

（1）集體分享閱讀與獨立閱讀的融合

集體分享閱讀是讓孩子在集體中共同分享閱讀體驗的過程。在寬松、愉快的氛圍中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀一本書，在教師講讀故事中，激發(fā)兒童的閱讀興趣，掌握基本的閱讀方法，使基本的閱讀能力得以發(fā)展。在共同閱讀后，教師放手，留給學(xué)生獨立閱讀的空間，讓學(xué)生在充裕的時間里對整個繪本或自己感興趣的地方自讀自悟，小組同學(xué)間小范圍地互動交流。在整個閱讀活動中，教師鼓勵兒童對自己的觀察體驗進行表達，在集體分享交流中，使閱讀水平得到提高。

（2）學(xué)習(xí)語言積累詞匯

這個繪本故事中的語言具有簡潔性，很適合中高年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和詞匯積累。在聽教師講讀、學(xué)生朗讀、討論交流等環(huán)節(jié)中都能得到鍛煉。教師講讀故事，可以讓學(xué)生運用聽覺感受到語音的魅力，便于學(xué)生的模仿朗讀。語句中的詞匯，可以讓學(xué)生在教師的重點指導(dǎo)下，達到理解與運用的水平。簡單的句式可以為學(xué)生提供模仿表達的范例。

（3）展開想象續(xù)寫故事

好的繪本能為孩子提供無限的想象空間，這對于提升孩子創(chuàng)造力有非常重要的意義。在Big Feet的故事結(jié)尾給孩子提供了很大的想象空間，讓學(xué)生創(chuàng)編、續(xù)寫對話，不僅是對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的顯性表現(xiàn)，也是對學(xué)生語言表達能力的一次鍛煉。所以，教師在這個環(huán)節(jié)，還應(yīng)注意學(xué)生的參與度，使每個孩子都能得到鍛煉和提升。

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