余清華

（寧德市蕉城區(qū)第五中心小學(xué)，福建 寧德 352100）

教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)略談

余清華

（寧德市蕉城區(qū)第五中心小學(xué)，福建 寧德 352100）

本文將教學(xué)導(dǎo)語與孫子兵法相結(jié)合，論述了導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法?？梢砸詫?shí)擊虛，可以攻心為上，可以出奇制勝。教學(xué)實(shí)踐中要重視導(dǎo)語，精心設(shè)計(jì)，不斷錘煉，充分發(fā)揮它的作用。

導(dǎo)語；孫子兵法；課堂；方法

在課堂教學(xué)中，一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)如何鏈接，用的就是教師的教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語，就像潤(rùn)滑油，在課堂教學(xué)中起點(diǎn)撥、潤(rùn)滑、疏導(dǎo)作用。那些好的“潤(rùn)滑油”往往獨(dú)具特色?！皾?rùn)滑油”的好壞往往直接影響到課堂這部“機(jī)器”的運(yùn)作。筆者結(jié)合孫子兵法，略作探討。

一、以實(shí)擊虛，勝券在握

孫子曰，以實(shí)擊虛，勝券在握。

要形成局部戰(zhàn)場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力就要善于以實(shí)擊虛，集中優(yōu)勢(shì)力量。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語并不是主角，“課堂大戲”虛虛實(shí)實(shí)，導(dǎo)語就是“虛”的那一塊。但是，可別小覷這一“配角”，“最佳配角”往往展示實(shí)力。因而在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中首先要以“實(shí)”擊虛。每一位教師都有自己的拿手戲，或許擅長(zhǎng)于畫畫，或許擅長(zhǎng)于朗讀，或許文學(xué)功底特別扎實(shí)……這些特長(zhǎng)在導(dǎo)語中都不妨亮一亮相。

如在年段“同唱一首歌”（即同題異構(gòu)）的活動(dòng)中，同上《燕子》這一課時(shí)。擅長(zhǎng)畫畫的繆老師是以簡(jiǎn)筆畫畫出燕子的各種形態(tài)來導(dǎo)入；擅長(zhǎng)制謎的陳老師以一則“一身美觀大方的綠皮襖，一雙鼓鼓的大眼睛，加上四條健壯有力的腿，湊成了那樣可愛又可敬的——（青蛙）”的謎語連接到“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的

——（燕子）”上來導(dǎo)入，導(dǎo)得自然又有趣。而擅長(zhǎng)敘述的筆者則是以新舊知識(shí)的鏈接來導(dǎo)入的：春回大地，鶯歌燕舞，春天是多么美好呀，她送給竺可楨爺爺《第一朵杏花》，送給我們的禮物是什么呢？是她的使者

——燕子。

雖然導(dǎo)語各不相同，但這些導(dǎo)語都為后續(xù)的課堂教學(xué)起到了良好開端的作用。其次要弄清學(xué)生的虛實(shí)。所謂學(xué)生的“虛實(shí)”，就是要搞清學(xué)生的興趣點(diǎn)，最近的流行點(diǎn)。利用發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件，或是一些大家都很關(guān)心的重大事件及時(shí)文，往往效果奇佳。否則一開場(chǎng)就輸了。如一個(gè)老師在教學(xué)神話故事時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用歌曲導(dǎo)入，這本來是好的，可由于所選的歌曲是《葫蘆娃》，結(jié)果歌曲一播放，本以為孩子們會(huì)手舞足蹈，誰知所有孩子大叫：幼稚，幼稚，幼兒園的歌。這樣一來，不但沒有起到導(dǎo)入的作用，反而為了維持紀(jì)律而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

二、攻城為下，攻心為上

孫子曰：攻城為下，攻心為上。

諸葛亮嚇退了司馬懿，用的就是“攻心術(shù)”，一出“空城計(jì)”，不費(fèi)一兵一卒就讓司馬懿逃之夭夭。攻心就是正正好地觸及學(xué)生的心靈，抓住他的心理，使他的觸動(dòng)極大化。導(dǎo)語中要使用攻心術(shù)，首先得抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生都愛聽奇聞?shì)W事，愛聽故事。故而在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上便要尋找那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或趣聞，去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生興趣更濃，思路開拓。

如教學(xué)《最佳路徑》時(shí)，就可以簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象地講述《唐老鴨與米老鼠》的故事，趁孩子們聽得入神，隨即引出迪斯尼樂園及其設(shè)計(jì)者。

這樣的導(dǎo)語既滿足了學(xué)生愛聽故事的心理，又使課堂有了良好的開端。其次，攻心要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在我們的教學(xué)中也常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，那么教師的導(dǎo)語就要根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化。

如在教學(xué)《東方之珠》這一課時(shí)，正當(dāng)我在黑板上寫下“香港”兩字的時(shí)候，只聽班上一調(diào)皮生大叫：“香港腳”。隨即課堂里爆出一陣哄笑，孩子們的心是這樣沒有定力，此時(shí)導(dǎo)語的攻心之計(jì)立馬呈現(xiàn)出來。筆者不慌不忙地說：“咱們班嘉豪同學(xué)的課外知識(shí)面就是廣，你看連香港腳他都知道（先攻始作俑者之心）。確實(shí)，香港腳是由于香港的氣候造成的，然而，正是這樣的氣候造就了香港迷人的風(fēng)光。你看（再攻全班同學(xué)的好奇之心）浪平沙細(xì)，陽光和煦的淺水灣，是旅游度假的好地方……”

這樣的導(dǎo)語及時(shí)地將學(xué)生從課外拉回課文中來。最后，攻心還要控制自己的情緒。教師的心要不動(dòng)，方可處理各種變化，否則學(xué)生的心沒有攻下，自己的心反而淪陷了。就在上例中，如果老師情緒失去控制，就會(huì)把導(dǎo)語變成罵語。因而，教師還要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈像天空一樣開闊。

三、出其不意，攻其不備

孫子曰：出其不意，攻其不備。

沒有想到所以沒有防備。如果你一張口，學(xué)生就已經(jīng)想到你要說什么，那這樣的導(dǎo)語就毫無生動(dòng)可言了。導(dǎo)語要經(jīng)常讓學(xué)生意想不到，那他就印象深刻了。學(xué)生如果把教師講的話牢牢地印在腦子里，那想要的效果就達(dá)到了。

第一，要善于制造懸念，結(jié)局在情理之中但又出人意料，是“導(dǎo)”之高手。

如教學(xué)《三顧茅廬》?！度櫭]》這個(gè)故事家喻戶曉，對(duì)學(xué)生來說沒有新奇可言。那么如何出其不意呢？上課伊始，筆者就讓孩子們猜謎語，謎面就是“三顧茅廬”，謎底會(huì)是什么？一石激起千層浪，學(xué)生撓腮抓耳，急著要知道謎底，筆者卻故作鎮(zhèn)定說：“別急，學(xué)完課文自然就知道了?！?/p>

這樣的設(shè)疑出其不意，制造了懸念，讓學(xué)生興趣盎然。等課畢，“無孔不入”的謎底以及這節(jié)課將讓孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

第二，攻其不備，靈活用兵。根據(jù)具體形勢(shì)決定何時(shí)該前進(jìn)，何時(shí)該撤退。不能固守成規(guī)。趙括為什么會(huì)全軍覆沒，因?yàn)樗粫?huì)紙上談兵；韓信破釜沉舟反而有奇效，是因?yàn)樗⒉毁I兵書上講不能在河邊扎營(yíng)的賬，而是根據(jù)實(shí)際情況而為；具體到每一篇課文，也要根據(jù)教材的不同，采取不同的方法。這既是因材施“導(dǎo)”的需要，也是“靈活用兵”的需要?！办`活用兵”要求我們一定要抓住戰(zhàn)機(jī)，及時(shí)出手。

如教《番茄太陽》這一課，當(dāng)時(shí)筆者是第二節(jié)上課。第一節(jié)是英語課，正在學(xué)“番茄醬”這個(gè)單詞?！皯?zhàn)機(jī)”出現(xiàn)，就從“番茄醬”開始聊，正當(dāng)孩子們沉浸在番茄的美味里時(shí)，攻其不備，咱們?cè)掍h一轉(zhuǎn)，出其不意地拉出“太陽”來，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果也好！

當(dāng)然，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煵划?dāng)趙括，且將這些兵法拉到“戰(zhàn)場(chǎng)”上去實(shí)踐實(shí)踐。只要教師重視導(dǎo)語，精心設(shè)計(jì)它，不斷錘煉它，充分發(fā)揮它的作用，一定能使教學(xué)更具魅力！

［1］馬梅娜.“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”和“游擊戰(zhàn)”在班級(jí)管理中的妙用［J］.中國(guó)科技城市導(dǎo)刊，2009（23）.

［2］蔡學(xué)強(qiáng).語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)淺談［J］.雙語學(xué)習(xí)，2007（4）.

［3］周龍軍.課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)［J］.教師，2010(2).

左小文）