鄭惺

（寧德市第三中學(xué)，福建 寧德 352103）

初中語(yǔ)文作業(yè)生活化探索

鄭惺

（寧德市第三中學(xué)，福建 寧德 352103）

語(yǔ)文課程集思想性、文學(xué)性、人文性為一體，文質(zhì)兼美，但語(yǔ)文作業(yè)，特別是初中語(yǔ)文作業(yè)卻千篇一律抄寫、背誦、做練習(xí)。如果把語(yǔ)文作業(yè)與生活結(jié)合起來，一切都將變得生動(dòng)有趣起來。教師放開手腳，充分尊重學(xué)生，正視個(gè)體的差異性；將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，力求設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣而多樣有效的語(yǔ)文作業(yè)；倡導(dǎo)新穎性，抒發(fā)真情實(shí)感；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)；趣味性；新穎性；多樣性；差異性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，基本上都是按照教師的要求進(jìn)行一問一答或抄抄寫寫的訓(xùn)練。單調(diào)枯燥的作業(yè)形式成了學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱，查找答案、抄襲作業(yè)甚至請(qǐng)人代勞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。［1］面對(duì)如此現(xiàn)象，筆者結(jié)合實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，改變?cè)械慕虒W(xué)類型，作如下的探索：

一、正視差異性，關(guān)注不同學(xué)生

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”學(xué)生個(gè)體不同，興趣不同，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不同，差異性無(wú)法忽視，但當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置大部分是“一刀切”。根據(jù)學(xué)生的差異，教師設(shè)計(jì)可選擇的多類型、難度不同的作業(yè)。

如：周記可以換成手抄報(bào)、文學(xué)角、班刊等形式來完成；作文以寫信、錄音、演講視頻等形式上交；詩(shī)歌可以背誦、描畫、制作沙盤（用沙盤游戲的材料創(chuàng)作出詩(shī)的意境），也可抒發(fā)感受，也可用手機(jī)拍攝（相類似的意境）。

在教學(xué)七（上）綜合性學(xué)習(xí)“文學(xué)部落”中的“讀書寫作交流會(huì)”環(huán)節(jié)，全班討論以演講比賽的形式開展，編輯組的同學(xué)負(fù)責(zé)演講材料的審核；攝影組的同學(xué)負(fù)責(zé)錄像；后勤組的同學(xué)負(fù)責(zé)服裝、道具、化妝；導(dǎo)演組的同學(xué)負(fù)責(zé)指導(dǎo)演講。全班同學(xué)積極踴躍報(bào)名充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了對(duì)活動(dòng)的興趣。在“創(chuàng)立班刊”環(huán)節(jié)：征集班級(jí)優(yōu)秀作文，設(shè)計(jì)一塊文學(xué)展示墻；向全體同學(xué)征集班刊，集體投票決定班刊名稱《花樣年華》；確定班刊以班級(jí)文學(xué)角、手抄報(bào)、電子班刊三種形式；增加了 “班級(jí)新聞”“奇聞異事”“說東道西”“美圖秀秀”“名人典故”等板塊；每個(gè)同學(xué)選擇自己喜歡的力所能及的工作。各小組各司其職分工協(xié)作，在實(shí)踐中深刻體會(huì)到分工合作的重要性和愉悅感。相信這樣的作業(yè)比小組討論或?qū)懸黄^后要有收獲得多。

二、講究趣味性，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，生活中處處皆語(yǔ)文，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生只有樂于參與的積極心態(tài)，而沒有什么思想負(fù)擔(dān)。［1］寫作對(duì)于初中生來說是挑戰(zhàn)，但一旦加入身邊息息相關(guān)熟悉的人或事時(shí)，情況就有所不同。如：在教學(xué)七年級(jí)（上）第三單元“寫人要抓住特點(diǎn)”的寫作訓(xùn)練中，用一兩句話從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)等方面概括全班每個(gè)同學(xué)的特征。學(xué)生們的表現(xiàn)可謂異彩紛呈：

例1.十四歲的鄭主播扶著腰一邊故作呻吟：“老師，老師的腰不好”，一邊向同學(xué)們做鬼臉。

例2.羅小帥抿了抿嘴，露出了迷人的酒窩，擺出了一個(gè)經(jīng)典的造型，自戀道：“看老師多帥，你們不知道有多少人暗戀老師呢！”

原本對(duì)人物描寫公式化，語(yǔ)言平淡，抓不住人物特征，大部分同學(xué)都是眉毛胡子一把抓，哪兒哪兒都寫了，哪兒哪兒都說不清，要求用一兩句話概括后，對(duì)于朝夕相伴的同學(xué)彼此十分了解，感覺難度降低了，人物反而能抓住特征了，性格特點(diǎn)躍然紙上。

三、倡導(dǎo)新穎性，抒發(fā)真情實(shí)感

初中生對(duì)新事物充滿著好奇。沙盤游戲作為心理咨詢工作新的輔助工具，它本身是初中生喜聞樂見的游戲。沙盤游戲用于初中語(yǔ)文教育不獨(dú)是情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透,在一種近乎催眠狀態(tài)下的放松,盡情傾吐,在沙盤游戲中進(jìn)入心靈驛站。學(xué)生通過筆尖表達(dá)情感，往往語(yǔ)言蒼白或詞不達(dá)意，筆者嘗試引入沙盤游戲，通過游戲的方式使學(xué)生表達(dá)自己的情感。在教學(xué)七上《散步》這篇課文時(shí)，親情縈繞在每個(gè)字里行間，學(xué)生對(duì)此有所感觸。但親情不能只是一時(shí)的感觸，而是從內(nèi)心真正地感悟；親情不單是父母單方面的付出，更應(yīng)該是孩子們無(wú)言的回報(bào)。如何讓學(xué)生深有感觸？親情教育如何更讓學(xué)生懂得尊孝禮儀？筆者設(shè)計(jì)了幾種《散步》課后作業(yè)：

作業(yè)1.為家人做一件小事，如：泡個(gè)茶、捶個(gè)背、洗個(gè)碗、說個(gè)笑話……

作業(yè)2.仿寫《?；丶铱纯础犯柙~

作業(yè)3.創(chuàng)作一篇體現(xiàn)愛的作品，如：視頻、演講、寫作、沙盤創(chuàng)作等

作業(yè)4.觀看視頻《只有你能欣賞教師》。

每個(gè)學(xué)生挑選了各自喜愛的方式完成作業(yè)。其中一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的沙盤主題是《感恩》，三只白胖的豬，兩大一小全身懶散，豬的周圍撒下了一些最嬌嫩的嫩草，還在最靠近小豬的地方擺放了新鮮剛出土的胡蘿卜的，還有草莓、石榴、蘑菇等的水果，小豬正為父母烹飪美食呢。他說，過去父母為我們操碎了心，覺得父母圍繞自己轉(zhuǎn)是理所當(dāng)然的，到今天才知道父母會(huì)累，會(huì)老。為父母做一件小事，一聲問候都可以讓父母喜笑顏開，孝順父母其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，所以他用沙盤記錄下自己的感受，時(shí)刻提醒自己：孝敬父母不能等。

作為獨(dú)生子女的他，平時(shí)都是從自己的角度出發(fā)，將父母的關(guān)愛視為天經(jīng)地義，作文更是干巴巴的。而沙盤游戲給了他抒發(fā)情感途徑，把平時(shí)想說而說不出來的話，通過沙盤實(shí)物表達(dá)出來。相信此時(shí)此刻他一定深深地體會(huì)到父母的不易，那銀絲縷縷，皺紋絲絲一定不會(huì)再被忽視。《散步》這堂課教學(xué)的情感目標(biāo)就這樣達(dá)到了。

四、主張多樣性，挖掘內(nèi)在潛能

聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官激發(fā)求知欲。語(yǔ)文作業(yè)單一的抄抄寫寫變成搜一搜、看一看、演一演，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)《橋之美》時(shí)，學(xué)生課前搜索了世界著名一些橋梁并制作成幻燈片。在播放時(shí)，對(duì)于制作的學(xué)生和觀看的學(xué)生來說，理解文本就不能僅僅停留在建筑美藝術(shù)美這樣的文字上，而是對(duì)橋的多種藝術(shù)美以及和環(huán)境、自然景色融為一體造成一種美的境界有著深刻的自我感受了。在教學(xué)《吆喝》《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生扮角色，聯(lián)系生活，品味文本優(yōu)美生動(dòng)巧妙傳神的語(yǔ)言，還輕松地理解了作者的感情。這樣的作業(yè)使學(xué)生加深了對(duì)角色的理解，還可以建立學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)人際交往的能力。

總之，初中語(yǔ)文作業(yè)生活化的形式和方法多種多樣，但語(yǔ)文作業(yè)生活化必須是在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能前提下展開。教師在備課過程中不僅要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還要設(shè)計(jì)多種可供選擇的難度各異的作業(yè)，同時(shí)保證所有的作業(yè)設(shè)計(jì)都是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，不能為了聯(lián)系生活而本末倒置忽略了教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)上應(yīng)立足鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期望、惋惜等情感語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。［2］最后，希望每一個(gè)語(yǔ)文教師多給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)方法，一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多放手讓學(xué)生自己向前走。

［1］郭鍵.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置藝術(shù)［J］.語(yǔ)文天地（初中版），2012（6）.

［2］林婷茹．小學(xué)語(yǔ)文初探［EB/OL］．［2013-10-02］．http://www.doc88.com/p-7408729573388.html.

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：1673-9884（2017）03-0024-02

2017-03-05

福建省寧德市2015年基礎(chǔ)教育教學(xué)改革科研課題“農(nóng)村初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：150336）

鄭惺，女，寧德市第三中學(xué)一級(jí)教師。