(龍崗區(qū)南灣學(xué)校 廣東 深圳 518000)

淺談家長(zhǎng)義工在學(xué)校管理中的意義和作用

吳純歡

(龍崗區(qū)南灣學(xué)校廣東深圳518000)

“家長(zhǎng)義工”對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理有著重要的作用。在歐美、日本、香港等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，“家長(zhǎng)義工”參與學(xué)校的教育教學(xué)管理已經(jīng)很普遍，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了很重要的作用。近年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校也積極開(kāi)展家長(zhǎng)義工進(jìn)校園工作，取得了一定的成效。我校在家長(zhǎng)義工工作方面做了很多嘗試，本文重點(diǎn)闡述我校家長(zhǎng)義工在參與學(xué)校管理中的做法和成果，希望能給大家提供一些借鑒和幫助。

家長(zhǎng)義工；教育教學(xué)；參與管理；家校合作；教育資源；教育合力；教育同步

當(dāng)前，家長(zhǎng)義工參與學(xué)校的教育教學(xué)管理已廣泛受到學(xué)校的認(rèn)可，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到，學(xué)生的教育工作僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠。在人類社會(huì)中，每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有學(xué)校的教育是不行的，但是沒(méi)有社區(qū)、家長(zhǎng)的配合和共同努力，學(xué)校的教育也難以取得好的效果的。因此，在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所言：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面?！盵1]2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也直言：“家校有效的合作才能保證素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)”。[2]可見(jiàn)，國(guó)家教育主管部門已經(jīng)意識(shí)到了家校合作在現(xiàn)代教育中的重要作用與地位，把家長(zhǎng)和其他社會(huì)的有識(shí)之士引進(jìn)學(xué)校，形成合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育和諧共育的教育新局面。

為了構(gòu)建家校和諧共育，探索家長(zhǎng)義工在學(xué)校管理中的積極作用，我校積極加強(qiáng)家長(zhǎng)義工組織和協(xié)調(diào)工作，幾年來(lái)，學(xué)校的家長(zhǎng)義工活躍于校園的每一個(gè)角落，成為學(xué)校校園的一道靚麗的風(fēng)景線，為學(xué)校的教育教學(xué)管理作出了積極的貢獻(xiàn)。

一、家長(zhǎng)義工豐富和提升了學(xué)校的教育資源

在國(guó)家大力推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校的教育資源出現(xiàn)了師資不足、課程設(shè)置單一、教師能力不足等一系列問(wèn)題，極大的制約了新課程改革的實(shí)施和學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，難以有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和落實(shí)，學(xué)生的能力得不到全面的發(fā)展。從而也阻礙了未來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

如何改變學(xué)校教育教學(xué)的困境，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的發(fā)展呢？無(wú)疑，家長(zhǎng)是學(xué)校教育的有生力量、不可多得的教育資源。因此，我們積極引進(jìn)有能力的家長(zhǎng)，在學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的課程，如：《美食私房菜》、《書(shū)法課》、《交通安全課》、《功夫茶藝秀》、《和樂(lè)星期五》等特色課程，讓家長(zhǎng)義工給學(xué)生上課，進(jìn)一步豐富學(xué)校的教育資源和教育元素。

家長(zhǎng)義工參與教學(xué)，為學(xué)校提供了豐富多樣的教育素材，使學(xué)校的課程多樣化、生動(dòng)化，深受學(xué)生喜歡，學(xué)生也學(xué)到了許多課本上沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，既豐富了知識(shí)，也開(kāi)拓了視野?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)義工參與學(xué)校的教學(xué)，家校形成合力，攜手共同育人，學(xué)校形成了“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、和諧、快樂(lè)”的教育大家園。

二、家長(zhǎng)義工促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)管理

在管理方面，家長(zhǎng)義工也積極參與學(xué)校的管理工作，成為了學(xué)校的管理工作中的一支重要力量。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：

“吸收社會(huì)各方面參與決策是改進(jìn)教育系統(tǒng)的管理方法之一，也可能是一個(gè)重要手段……應(yīng)該創(chuàng)造條件，使地方一級(jí)的教師、家長(zhǎng)與公眾之間更好地合作。”[3]為此，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)義工參與學(xué)校的日常管理，起到很好的效果。例如我校的大門口，一出門就是大馬路，學(xué)生上下學(xué)時(shí)間交通混亂，極易發(fā)生交通事故。為此，我們讓家長(zhǎng)義工參與學(xué)校門口的交通秩序管理，糾正學(xué)生的不良交通行為，有效杜絕學(xué)生發(fā)生交通意外事故；還有學(xué)校的大型活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)時(shí)，許多家長(zhǎng)義工自愿擔(dān)任攝影、攝像、表演節(jié)目、現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)等工作，大大彌補(bǔ)了學(xué)校管理力量不足的問(wèn)題。根據(jù)《深圳市中小學(xué)非教育時(shí)段學(xué)生在校的管理規(guī)定》要求，只要學(xué)生在校，學(xué)校就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，我校有較多學(xué)生，家長(zhǎng)忙于工作，中午無(wú)法回家給孩子做飯吃，也無(wú)法看管孩子，就讓孩子在外面吃完中餐后，回到學(xué)校午休。因此，學(xué)校中午就必須加派老師進(jìn)行管理，否則，學(xué)生在校期間出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校負(fù)有主要責(zé)任。但是，由于教師下午課多，沒(méi)有休息很難上好下午的課，因此，學(xué)校與家長(zhǎng)義工商議，讓家長(zhǎng)義工到學(xué)校協(xié)助教師參與中午值日工作，這樣既能確保學(xué)生留校的安全，又能讓大部分教師能夠得到休息，家長(zhǎng)還中午也可以陪同孩子一起做作業(yè)，更增進(jìn)了親子間的關(guān)系和感情，效果非常好！

通過(guò)一系列活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的日常管理和教學(xué)是非常關(guān)心，尤其是低年級(jí)家長(zhǎng)，他們對(duì)參與學(xué)校的教育教學(xué)管理表現(xiàn)出很高的熱情。同時(shí)，家長(zhǎng)們也積極通過(guò)各種途徑表達(dá)自己對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)的意見(jiàn)，提出來(lái)很多很好的建議。

三、家長(zhǎng)義工實(shí)現(xiàn)了家校教育同步

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！盵4]在此之前，家長(zhǎng)一般是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪或電話向老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)這是比較間接和片面的?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)義工參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，家長(zhǎng)可以和教師近距離深入交流，就能比較直接和全面的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)到學(xué)校參加義工服務(wù)，能夠更深入的了解學(xué)校的教育教學(xué)管理情況，也可以更全面地認(rèn)識(shí)和了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，讓家長(zhǎng)能夠了解孩子存在哪些問(wèn)題或者有哪些變化和進(jìn)步，從而改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些片面的看法，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解和溝通，進(jìn)而更好地調(diào)整和改進(jìn)家長(zhǎng)教育孩子的方式方法。

四、家長(zhǎng)義工為孩子樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣

俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。可見(jiàn)家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中的重要作用。我們學(xué)校有一位女同學(xué)，平時(shí)比較懶散，學(xué)習(xí)也不用功，在家里也不幫忙家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)。自從她媽媽到學(xué)校做義工后，這位學(xué)生慢慢變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，在家里也主動(dòng)幫媽媽做些家務(wù)，在與這位女生的交流座談中，學(xué)生說(shuō)看到媽媽整天忙著買菜、做飯、洗碗，洗衣服，還要到學(xué)校做義工，讓她感到媽媽太辛苦了，自己應(yīng)該幫媽媽做些事，不要讓媽媽太累了。

五、家長(zhǎng)義工增進(jìn)了親子間的關(guān)系

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)忙于工作或做生意，對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)心不夠，加上一些孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，親子間的感情疏淡。家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，給孩子樹(shù)立了一個(gè)不同的形象，使學(xué)生也看到了父母全新的一面。同時(shí)，家長(zhǎng)在參與學(xué)校的教育教學(xué)管理過(guò)程中，和孩子之間有了共同的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供了共同的話題，如：今天你的老師表?yè)P(yáng)了XX同學(xué)；昨天學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們班的同學(xué)表現(xiàn)很棒哦；今天我參加你們學(xué)校開(kāi)展的XX課外活動(dòng)，很精彩哦等等，這樣親子之間就有了共同的語(yǔ)言和話題，從而促進(jìn)親子之間的深層交流和了解，增進(jìn)了親子雙方的感情和關(guān)系。

總之，家長(zhǎng)義工進(jìn)校園的工作作為一種教育的新嘗試、新舉措，有著十分積極的作用和意義，家長(zhǎng)義工成為了學(xué)校、家庭溝通的橋梁和樞紐，大大的補(bǔ)充了學(xué)校教育教學(xué)管理的不足，實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大化，使我們學(xué)校的教育教學(xué)管理更加現(xiàn)代、開(kāi)放、民主。

[1]《家長(zhǎng)義工——打開(kāi)教育的另一扇窗》，田心小學(xué)家長(zhǎng)義工制經(jīng)驗(yàn)介紹。

[2]《依托家長(zhǎng)義工組織，創(chuàng)新家校合作新模式》，深圳市南灣學(xué)校家長(zhǎng)義工經(jīng)驗(yàn)介紹。

[3]《家長(zhǎng)義工——打開(kāi)教育的另一扇窗》，田心小學(xué)家長(zhǎng)義工制經(jīng)驗(yàn)介紹。

[4]《給教師的一百條建議》——蘇霍姆林斯基

吳純歡(1970.6-)，男，中教一級(jí)教師，本科學(xué)歷，深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校，研究方向教育管理。