湖北省仙桃市少年兒童業(yè)余體校 喻又芳

任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

湖北省仙桃市少年兒童業(yè)余體校 喻又芳

隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，當(dāng)前傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式亟須改進(jìn)。任務(wù)型教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方法，近幾年已經(jīng)在高中英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中，由于受到各方面因素的限制和影響，導(dǎo)致整體的效果不佳。因此，在高中英語教學(xué)中對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，這樣才能夠達(dá)到最佳效果。本文主要針對(duì)當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題以及在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的有效措施兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究，這對(duì)加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中更好的應(yīng)用提供了有價(jià)值的參考依據(jù)，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

高中英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式；存在問題；改進(jìn)措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)在提高對(duì)人才需求的同時(shí)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)與能力也提出了更高的要求。英語作為世界范圍內(nèi)通用的語言之一，已經(jīng)逐漸成為高素質(zhì)人才的必備基本技能之一，這在教學(xué)過程中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高中階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語知識(shí)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要重視對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)模式不僅能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互之間的互動(dòng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用，有助于全面提升高中英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式存在的問題，高中英語教師需要找出問題所在，并采取針對(duì)性的措施有效解決，真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

1.當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

任務(wù)型教學(xué)模式是在20世紀(jì)八十年代提出的，作為一種全新的教學(xué)模式逐漸在素質(zhì)教育中得到廣泛的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)模式指的是在實(shí)際教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的應(yīng)用，充分重視學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，其目的主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前在高中英語教學(xué)中已經(jīng)廣泛地應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)模式，雖然在一定程度上提高了教學(xué)效果，但是從整體上來看，由于受到各個(gè)方面因素的影響，還是存在一定的缺陷和不足，導(dǎo)致整體的應(yīng)用效果還有待進(jìn)一步提升。

1.1 教學(xué)觀念較為落后

雖然任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在高中英語教學(xué)當(dāng)中，但是從本質(zhì)上來說任務(wù)型教學(xué)模式是一種“舶來品”，即使在實(shí)際應(yīng)用的過程中已經(jīng)根據(jù)我國(guó)的教育環(huán)境做出了相應(yīng)的改進(jìn)和完善，但是很多教師在應(yīng)用的過程中還是沒有充分了解和熟練掌握這種全新的教學(xué)模式。這樣一來，必然會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中難以很好地與教學(xué)內(nèi)容相銜接。而且對(duì)于我國(guó)來說，還是深受應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，整個(gè)教學(xué)環(huán)境與任務(wù)型教學(xué)模式之間不能很好地適應(yīng)，缺乏良好的外部環(huán)境。目前的高中英語教學(xué)，其特點(diǎn)是知識(shí)涉及范圍廣、知識(shí)量大，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺，教師的教學(xué)重點(diǎn)還是集中在講解詞匯、語法等方面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，整體的教學(xué)效果比較差。

1.2 教學(xué)設(shè)置不合理

在任務(wù)型教學(xué)模式中，更重要的是需要學(xué)生自身不斷地通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素質(zhì)與能力，這也就表示教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于在教學(xué)設(shè)置上存在很多不合理的地方，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中很難得到凸顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是難以將任務(wù)型教學(xué)模式落到實(shí)處的，因此與教學(xué)任務(wù)之間必定會(huì)出現(xiàn)較多的問題。而且在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生相互之間的差異性也沒有得到很好的尊重，在劃分小組的時(shí)候沒有綜合分析學(xué)生的能力，導(dǎo)致各小組之間的水平存在較大差異，這樣就會(huì)對(duì)最終的實(shí)踐效果產(chǎn)生影響。另外在教學(xué)的過程中， 教師與學(xué)生相互之間的互動(dòng)也比較少，這些因素都會(huì)在很大程度上影響著任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2.在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的有效措施

2.1 增強(qiáng)任務(wù)彈性

首先高中英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的時(shí)候，需要綜合分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并保證其靈活性，以便能夠在教學(xué)過程中有效應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，提升其實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。其中需要注意的是，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)需要以教材為依據(jù)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。其次教師在教學(xué)的過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)多樣化教學(xué)形式的應(yīng)用，如同步聽力等形式，有助于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后教師還需要注重前后知識(shí)點(diǎn)之間的相互銜接，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)好零散的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠打破思維常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在任務(wù)型教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的，也是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的重要手段。教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生能力的綜合分析，并注重對(duì)個(gè)體差異的尊重，保證小組劃分的合理性和科學(xué)性。比如在學(xué)習(xí)“Friendship”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，形成一個(gè)小組，進(jìn)行相關(guān)資料的收集，如格言、諺語等；然后將幾個(gè)小組一起組成一個(gè)大組，相互之間共同分享收集到的資料信息，進(jìn)行整合，并根據(jù)相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分；最后各大組之間需要將挑選出的最佳格言和故事等資料進(jìn)行講解。通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)思維的開拓，同時(shí)還能夠加強(qiáng)口語表達(dá)能力和知識(shí)組織能力的鍛煉，提升其綜合能力。

2.3 注重教學(xué)的層次性

對(duì)于高中生來說，由于不同的學(xué)生在高中之前接受的知識(shí)教育存在一定的差異，而且不同地區(qū)的教學(xué)模式也有所不同，因此每一位學(xué)生的能力和水平都是不盡相同的，如果教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生相互之間差異的話，則很難取得良好的教學(xué)效果。因此教師在具體教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生水平的不同而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能保證各個(gè)水平的學(xué)生需求都能夠得到滿足，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到很好的激發(fā)。在這種教學(xué)模式下，如果學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)比較好的話，就能夠加強(qiáng)對(duì)綜合應(yīng)用能力和語言技巧的提升；如果學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)比較差的話，也能夠促進(jìn)其加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)詞匯知識(shí)的鞏固。在教學(xué)過程中通過加強(qiáng)對(duì)層次性的重視，也就表示更加尊重學(xué)生的個(gè)體性需求，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總的來說，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和作用，也是滿足素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革需求的重要手段，這樣一來教學(xué)模式能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升也具有積極的促進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，教師還是需要注重對(duì)自身傳統(tǒng)教育觀念的優(yōu)化和改進(jìn)，并加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，另外還需要注重教學(xué)的層次性，這樣才能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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