云南省楚雄州祿豐縣第一中學(xué) 朱 原 云南省紅河哈尼族彝族自治州紅河縣第一中學(xué) 楊志美

高中英語(yǔ)中名詞作定語(yǔ)與形容詞作定語(yǔ)的比較

云南省楚雄州祿豐縣第一中學(xué) 朱 原 云南省紅河哈尼族彝族自治州紅河縣第一中學(xué) 楊志美

作為英語(yǔ)句式的一個(gè)重要的構(gòu)成部分同時(shí)也是高中英語(yǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)，定語(yǔ)的使用與研究是必不可少的，其中名詞做定語(yǔ)在發(fā)展的語(yǔ)言形態(tài)中作用逐漸凸顯。然而，用名詞做定語(yǔ)和用傳統(tǒng)的形容詞做定語(yǔ)有何不同？本文就此進(jìn)行一個(gè)比較，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

名詞定語(yǔ)；形容詞定語(yǔ)；比較

1.研究背景

隨著英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的功能逐步凸顯，英語(yǔ)的現(xiàn)代化不斷朝著簡(jiǎn)明扼要的方向發(fā)展。其中語(yǔ)言的簡(jiǎn)單化和口語(yǔ)化成了這一改變的主要特征。語(yǔ)言特點(diǎn)的改變必然帶來(lái)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的重大變化。此外，很多語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)家認(rèn)為，現(xiàn)代英語(yǔ)在句法結(jié)構(gòu)上存在著一種移向前位的趨向，比如：把定語(yǔ)詞組置于它所修飾的名詞之前已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。在現(xiàn)代各類(lèi)文體的文學(xué)作品和報(bào)刊中，名詞做定語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣，頻率越來(lái)越高。跟先前的形容詞做定語(yǔ)比較，名詞做定語(yǔ)有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。并且高中英語(yǔ)還有很大程度的應(yīng)試教育的成分，也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些新的變化，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而不僅僅是為高考護(hù)航。因此，針對(duì)這些新特點(diǎn)，對(duì)使用名詞做定語(yǔ)與形容詞做定語(yǔ)的研究有著重大意義。

2.研究設(shè)計(jì)

（1）研究問(wèn)題

本次研究旨在從語(yǔ)音、形態(tài)與句法以及語(yǔ)義與認(rèn)知三方面分別研究?jī)烧唛g的區(qū)別，希望通過(guò)研究得出一般規(guī)律，使得對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象有更為清晰的理解。

（2）研究工具

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)抽樣采訪的方式。問(wèn)卷調(diào)查主要依據(jù)語(yǔ)法書(shū)中對(duì)于名詞做定語(yǔ)以及形容詞做定語(yǔ)的講解來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。其中包括三部分：第一：被調(diào)查者的基本情況及是否關(guān)注了解該現(xiàn)象；第二：翻譯；第三：語(yǔ)音。隨機(jī)訪問(wèn)了祿豐縣第一中學(xué)以及紅河縣第一中學(xué)共50名英語(yǔ)教師。隨機(jī)抽取了10位英語(yǔ)教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富且見(jiàn)證了高中英語(yǔ)發(fā)展的老教師，對(duì)其進(jìn)行訪談。

（3）數(shù)據(jù)、信息分析方法

在本次研究中，問(wèn)卷量表數(shù)據(jù)運(yùn)用excel進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)；訪談素材運(yùn)用分析法歸納；收集的相關(guān)實(shí)例運(yùn)用歸納分析法處理。在綜合運(yùn)用以上幾種分析方法的基礎(chǔ)上，達(dá)到了的結(jié)果互補(bǔ)、數(shù)據(jù)互驗(yàn)的效果。

3.討論分析

3.1 問(wèn)卷調(diào)查分析

就各位一線教師對(duì)名詞做定語(yǔ)與形容詞做定語(yǔ)的理解，分別從語(yǔ)音、形態(tài)與句法以及語(yǔ)義與認(rèn)知的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行探究。

（1）語(yǔ)音

英語(yǔ)單詞，發(fā)音是認(rèn)識(shí)該詞的第一環(huán)節(jié)。音標(biāo)是發(fā)音的重要途徑。在看音標(biāo)中，很容易發(fā)現(xiàn)重音符號(hào)。兩個(gè)音節(jié)的音標(biāo)根據(jù)習(xí)慣重音落在第一個(gè)音節(jié)?，F(xiàn)在很多高中學(xué)生讀英語(yǔ)難聽(tīng)、不易理解，很大程度就是由于發(fā)音有問(wèn)題，找不到重音。重音一旦出錯(cuò)，可能單詞的詞性、意思就完全被改變了。就此，如果是名詞做定語(yǔ)的短語(yǔ)，找好單詞的重音是很有必要的。具體來(lái)說(shuō)，重音落在中心詞。名詞做定語(yǔ)中名詞是用來(lái)起修飾限定作用的，重音應(yīng)落在修飾語(yǔ)部分。名詞做定語(yǔ)本質(zhì)上相當(dāng)于一個(gè)復(fù)合詞，形容詞做定語(yǔ)則是一個(gè)名詞詞組，其中強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不同。因此，本文第一個(gè)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)就是重音。

比如：在翻譯sleeping beauty 時(shí)很容易將sleeping 看成是動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，這時(shí)重音在beauty上，翻譯為“正在睡覺(jué)的美人”。反之，sleeping應(yīng)為動(dòng)名詞，重音落在sleeping上，翻譯為“睡美人”。Running water 翻譯為“流水”，而不是“正在流動(dòng)的水”。Reading room 翻譯為“閱讀室”，而不是“正在閱讀的房間”。Working people 翻譯為“勞動(dòng)人民”，而不是“正在勞動(dòng)的人”。

（2）形態(tài)與句法

正如語(yǔ)音部分所提到的，名詞做定語(yǔ)可將其看作一個(gè)復(fù)合詞，形容詞做定語(yǔ)則是名詞短語(yǔ)。名詞做定語(yǔ)在句子中起到的作用相當(dāng)于復(fù)合詞，經(jīng)常表示該詞的一個(gè)用途或者構(gòu)成。如a stone bridge強(qiáng)調(diào)橋是由石頭建造的；a meeting room 會(huì)議室；morning exercise早操；a baby girl女?huà)?；school gate學(xué)校大門(mén)；train station 火車(chē)站。不過(guò)兩者是不對(duì)等的，只是在句法與形態(tài)上可看作一個(gè)復(fù)合詞。

（3）語(yǔ)義與認(rèn)知

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，詞匯的量由少到多，詞義由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，語(yǔ)言的發(fā)展跟生活各領(lǐng)域的發(fā)展密切相關(guān)。因此，語(yǔ)言的詞匯要隨著社會(huì)的發(fā)展變化不斷豐富。如dining car 餐車(chē)；watch making 鐘表制造業(yè)；women police 女警察；women doctor女醫(yī)生。當(dāng)傳統(tǒng)的形容詞做定語(yǔ)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足快速發(fā)展的社會(huì)需求，無(wú)法跟上這個(gè)快節(jié)奏的生活方式時(shí)，名詞做定語(yǔ)讓這一切得到補(bǔ)充。但由于名詞做定語(yǔ)是在一定背景下產(chǎn)生的，它就存在一定的局限性，如果要進(jìn)行描述的話，還是形容詞做定語(yǔ)用得比較廣泛。如要描述一個(gè)女孩子很漂亮，經(jīng)常用 a beautiful girl，看到beautiful 讀者就可以想象這個(gè)女孩的美。名詞之間往往是“主體與客體”的關(guān)系，很多情況下是被修飾的名詞表示邏輯上的主體，做定語(yǔ)經(jīng)常只用來(lái)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)，比如性別、職業(yè)、材質(zhì)、用途等等。在這種名詞用作形容詞的結(jié)構(gòu)里，有的語(yǔ)法書(shū)里面是這樣描述的：“第一個(gè)名詞對(duì)第二個(gè)名詞來(lái)說(shuō)存在一種“賓語(yǔ)” 的關(guān)系。名詞做定語(yǔ)情況復(fù)雜，但也能很好地說(shuō)明一些東西。比如：

性別 ：women police

時(shí)間、地點(diǎn)： meeting room；reading room；living room

性質(zhì)、質(zhì)料： stone bridge；cotton goods

來(lái)源、原因： weather forecast

某人的職業(yè)、職位： history teacher

目的： inquiry offce；test paper

手段：lion dances

因果：welcome speech

3.2 訪談結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查和訪談，很多教師還是忽略了這一區(qū)別，沒(méi)有深究其原因，甚至連讀音的重音都會(huì)出錯(cuò)，不容易找到它的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生在遇到這樣的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)經(jīng)常困惑，為什么不是形容詞做定語(yǔ)，為什么doing 結(jié)構(gòu)不作現(xiàn)在分詞而是作動(dòng)名詞。如果教師不能很好地把握這些區(qū)別，不能熟悉地掌握名詞做定語(yǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，那當(dāng)學(xué)生問(wèn)及相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就很難給學(xué)生一個(gè)全面的解釋。并且這些詞越來(lái)越多地進(jìn)入學(xué)生的生活。比如：digital learning。與生活息息相關(guān)，并且在高中英語(yǔ)閱讀中的比重越來(lái)越大，所以本研究具有一定的教學(xué)意義。

4.結(jié)語(yǔ)

采用兩種研究工具所得出的調(diào)查結(jié)果及相關(guān)證據(jù)表明：名詞定語(yǔ)確實(shí)在現(xiàn)代生活中起到了重要的作用，并且其應(yīng)用前景將會(huì)越來(lái)越大。廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、教育者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重名詞定語(yǔ)與形容詞定語(yǔ)的區(qū)別，并在今后的學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行區(qū)別使用，并積極推廣名詞做定語(yǔ)的學(xué)習(xí)教育方法。

何常麗，張志鴻. 1996. 現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)法[M]. 天津：天津教育出版社.

陸國(guó)強(qiáng). 1983. 現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)（上、下）[M]. 上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社.

陸谷孫. 1993. 英漢大詞典[S]. 上海：上海譯文出版社.

束定芳. 2000. 現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

王文斌. 2004. 英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義學(xué)[M]. 浙江：浙江教育出版社.

徐廣聯(lián). 1997. 大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法[M]. 南京：東南大學(xué)出版社.

張道真. 1998. 英語(yǔ)語(yǔ)法大全（上、下）[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.