王晶萍

[摘要]教育是博物館的靈魂，是博物館功能不斷發(fā)展中永恒的主題。參照國內(nèi)外博物館成功的教育經(jīng)驗，探索出分層觀眾、因人施教，精選內(nèi)容、突出特色，內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)化隊伍，方法求變、注重效果等強化現(xiàn)代博物館教育功能的有效途徑與手段，效果顯著。

[關(guān)鍵詞]縣級博物館；靖遠縣博物館；教育功能

一、博物館教育功能的起源與現(xiàn)狀

博物館已有2000多年的歷史，博物館公民素質(zhì)教育功能的起源，最早也可追溯到19世紀中后期。1869年，美國出現(xiàn)了第一家以普及科學知識為主題的科技博物館，開創(chuàng)了博物館公民科學素養(yǎng)培育的先河。1984年，美國博物館界名著《新世紀的博物館》對博物館的教育意義有如下描述：“若典藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂?！?/p>

我國最早籌備的第一座公立博物館是中國歷史博物館， 1912年7月9日成立籌備處，直至1951年5月，才成立群眾工作部（簡稱群工部），有了講解員；同年，文化部發(fā)布的《對地方博物館的方針、任務(wù)、性質(zhì)及發(fā)展方向的意見》中提出“博物館的任務(wù)是進行愛國主義教育”，意味著我國博物館社會教育功能的正式起步。

1912～1949年，我國的博物館曾隸屬于教育部門，許多省博物館在創(chuàng)辦時都定名為教育博物館，如甘肅省博物館的前身就是1939年中英“庚子賠款”董事會組建成立的甘肅科學教育館。由此來看，教育功能是我國博物館功能的本源。

1966年，博物館社會教育工作在形式、內(nèi)容、手段和質(zhì)量方面都取得了很大的成就，并全面發(fā)展起來。國家文物局印發(fā)《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》，對中國博物館的性質(zhì)、任務(wù)作了明確規(guī)定，指出博物館是“文物和標本的主要收藏機構(gòu)、宣傳教育機構(gòu)和科學研究機構(gòu)”。

2005年，中華人民共和國《博物館管理辦法》（文化部令第35號）指出：“博物館應(yīng)當發(fā)揮社會教育功能，傳播有益于社會進步的思想道德、科學技術(shù)和文化知識。鼓勵博物館研發(fā)相關(guān)文化產(chǎn)品，傳播科學文化知識，開展專業(yè)培訓、科技成果轉(zhuǎn)讓等形式的有償服務(wù)活動?！?006年，國際博物館協(xié)會將“博物館與青少年”，選定為本年度“國際博物館日”的主題，足見對博物館教育功能的認可與重視。

總之，經(jīng)過多年的發(fā)展，博物館從最原始的單一的“收藏”，發(fā)展到“陳列”，“研究”，再到“教育基地、信息化整合與新媒介介入、文化窗口和休閑娛樂”等，其功能不斷得到拓展。

靖遠縣博物館成立于1978年，由于條件限制多年來主要從事文物征集收藏保護工作，社會教育功能未能有效發(fā)揮；直到2010年10月全面免費開放以來，才正式設(shè)立專門展廳、布置展覽、接待參觀；設(shè)立宣教部并培訓講解員，我館的社會教育功能才得以逐步實現(xiàn)。

二、縣級博物館教育功能的強化途徑

我國學者李建文等認為，博物館的教育活動可以分為三大類型：第一，基本教育活動，包括主題展示、解說導(dǎo)覽、影片播放、博物館出版物等；第二，輔助教育活動，包括座談會與研討會、演講、慶祝活動、巡回展覽、特別展覽、咨詢服務(wù)等；第三，學校教育活動，包括課程設(shè)計、學校教育推廣、教師培訓等?；谏鲜霾┪镳^教育活動的具體類型，對現(xiàn)代博物館教育功能進行了理性思考，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗與體會，探索出強化縣級博物館教育功能的以下途徑。

（一）分層觀眾，因人施教

鑒于博物館觀眾的多元化，博物館的教育、應(yīng)當分層次因人施教，我國學者們認為，博物館的觀眾可分為三層：第一層人數(shù)較多，到博物館的目的主要是“看一看”；第二層數(shù)量最多，希望從博物館學到在書本上或課堂上學不到的東西；第三層數(shù)量較少，但修養(yǎng)極高，他們是為同古人對話而來。

根據(jù)職業(yè)工作領(lǐng)域，靖遠縣博物館將觀眾即受教育對象大致分為四層：

第一層：關(guān)鍵層。主要由專家學者、文化遺產(chǎn)傳承人等組成，他們既是學習者、研究者，又是博物館知識的創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。經(jīng)常與專家學者們請教、邀請專家教授并舉辦專題講座及學術(shù)交流，以促進和提高我們縣級博物館的專業(yè)工作。

第二層：重點層。主要由大中小學學生、兒童等構(gòu)成。根統(tǒng)計，這部分人員占博物館觀眾的絕大多數(shù)，他們好奇、興趣廣、求知欲強，是博物館教育工作的主要對象。在社教工作中我們將展覽內(nèi)容跨越展廳的局限，進入學校教學領(lǐng)域之中；舉辦多元活潑的推廣教育活動，設(shè)計適合兒童全身心投入的互動式展覽、活動，以激發(fā)孩子們的學習興趣，并培養(yǎng)多元智能。

第三層：基礎(chǔ)層。主要由行政職員、醫(yī)療教育等行業(yè)的知識分子組成。這部分觀眾對博物館知識學習的目的性、選擇性、穩(wěn)定性較強。同時，他們往往也是第二層觀眾的支持者。平時我們也重視與知識分子及家長們的聯(lián)系，在每次活動中都得到許多支持和幫助。

第四層：普及層。主要由普通的人民群眾組成。這部分觀眾普遍文化層次較低，去博物館往往有一定的好奇性、偶然性，但對事件或知識的記憶較深刻牢固。這方面我們逐步推進“博物館送展覽進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進軍營”等巡回展、豐富人民群眾的文化生活、提高了人們的文物保護意識。

（二）精選內(nèi)容，突出特色

博物館教育內(nèi)容的選擇原則是：根據(jù)不同層次的觀眾或教育對象精心選擇恰當、有價值、有特色的展覽活動內(nèi)容。靖遠縣博物館自2010年10月全面向社會免費開放以來，在做好基本陳列“靖遠歷史文物展”的基礎(chǔ)上，推出了“莊浪縣書畫藝術(shù)交流展”“范振緒書畫作品展”“文物保護知識圖片展”“愛國主義教育系列圖片----民族的脊梁圖片展”“世界文化遺產(chǎn)在中國圖片展”“靖遠縣博物館館藏精品文物圖片展”“《文物保護法知識圖解》”圖片展等具有深刻歷史意義和鮮明現(xiàn)實特點的臨時展覽，收到了良好的社會效益。

（三）內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化隊伍

靖遠縣博物館結(jié)合自身館藏文物的類型與特點、根據(jù)本地歷史文化遺產(chǎn)所屬的學科領(lǐng)域及發(fā)展方向和現(xiàn)實工作需要，成功舉辦了《靖遠在古絲綢之路上的地位》、《陶瓷文化的歷史追溯及鑒賞》等學術(shù)講座，采取外聘學者專家、文化遺產(chǎn)傳承人等專業(yè)人才，并組織博物館工作人員、招募學校社會志愿者等方式，建立一支專兼職相結(jié)合的博物館研究團隊、管理團隊和服務(wù)團隊，不斷優(yōu)化人才隊伍，為觀眾提供更多的知識、更專業(yè)的服務(wù)。

（四）方法求變，注重效果

靖遠縣博物館克服以往僅靠展覽、講解等單一教育形式，逐步推進“博物館送展覽進校園、進鄉(xiāng)村、進軍營、進企業(yè)”等“四進”巡回展、舉辦“樂知課堂”等活動，經(jīng)常與學校、家庭、社會聯(lián)合組織，開展一些形式多樣的社會教育活動。同時，為滿足不同年齡段觀眾需求，設(shè)計、編印了《文物保護法規(guī)知識宣傳折頁》《靖遠縣博物館館藏精品宣傳折頁》、青少年版文物知識讀本《博物館里的奧秘》、少兒版宣傳畫冊《看！靖遠縣博物館》等社教教材，編輯出版了《靖遠精品文物圖錄》文博專業(yè)圖書，開發(fā)了三種文創(chuàng)產(chǎn)品，通過實物、照片、圖表、模型、標本等形式，豐富陳列展覽內(nèi)容，增強展示的教育效果。

靖遠博物館始終堅持結(jié)合教育內(nèi)容，對于中小學生，制定相應(yīng)的活動項目，提高他們的鑒賞能力、動手能力；對于大學生，通過提供專業(yè)性的講解，為他們的藝術(shù)學習和研究提供方便；對于學者，通過開放庫房，提供珍貴的文物、資料，供他們觀摩、學習、鑒賞和研究，拓展、延伸博物館的教育功能，提高教育效果。

近年來，靖遠縣博物館注重博物館之間的縱橫聯(lián)系，成功舉辦了“香怡翰墨——靖遠縣博物館館藏書畫走進隴西邀請”“全市博物館館際交流圖片聯(lián)展”“隴西縣博物館館際交流”“景泰縣博物館圖片聯(lián)展”等活動。展覽主題鮮明、富有創(chuàng)意，形式新穎，展覽計劃性強，從而實現(xiàn)藏品資源共享，豐富教育內(nèi)容。并加強博物館藏品、文化資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳媒介，積極開展博物館知識、文化遺產(chǎn)保護知識宣傳活動，拓展博物館的教育途徑。

三、結(jié)語

通過多年的探索和努力，靖遠縣博物館逐漸拓展社教工作思路，強化教育功能，目前已成為靖遠縣進行重大宣傳活動和重要接待的窗口，愛國主義教育的前沿陣地，廣大人民群眾接受文化熏陶的重要場所，受到了社會各界的一致好評和積極關(guān)注，社會教育成效和影響力也顯著提高。

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