尹兆青

摘 要：美妙課堂的“妙”體現(xiàn)在“重”學(xué)生、“重”學(xué)情、“重”體驗三個方面，“美”從課堂中的人文之美、藝術(shù)之美、科學(xué)之美和趣味之美四個方面來構(gòu)建。從本質(zhì)上說，美妙課堂是一種生長課堂、動態(tài)課堂、體驗課堂，在此課堂中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識的奧妙、體驗過程的美好。文章旨在讓學(xué)生接受美好教育，探討美妙課堂的含義、本質(zhì)及基本特征。

關(guān)鍵詞：美妙課堂；美好教育；課堂教學(xué)；教育改革

當(dāng)下，課堂改革的思潮主要集中在“以生為本”“以學(xué)定教”“從重結(jié)果到重過程”等方面，同時，由于教學(xué)理念革新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式改進等使課堂教學(xué)改革得到前所未有的重視?！懊烂钫n堂”的出現(xiàn)為課堂教學(xué)改革提供了一種新的選擇，受到了教育界的普遍關(guān)注。目前對美妙課堂的研究還相對較少，理論還不夠成熟，實踐不成系統(tǒng)。因而，加強美妙課堂的理論與實踐研究顯得非常迫切。

一、美妙課堂的含義

“美妙”一詞最早出現(xiàn)于三國魏劉劭《人物志·八觀》中，意指：深奧、奧妙。后見于魯迅在《集外集拾遺補編·致〈近代美術(shù)史潮論〉的讀者諸君》中，其主要意思為：美好奇妙。所謂“美妙課堂”，顧名思義即美好奇妙的課堂，是師生追求的一種理想化的教學(xué)模式，是能帶給學(xué)生美好奇妙學(xué)習(xí)體驗過程的課堂，在此課堂中學(xué)生獲得智力勞動的樂趣，感受學(xué)科知識的奧妙，體驗學(xué)習(xí)過程的美好。

二、美妙課堂的本質(zhì)

1.美妙課堂妙在“重”學(xué)生

美妙課堂妙在“重”學(xué)生，承認并尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生對知識的主動建構(gòu)和其經(jīng)驗生長是美妙課堂的一個重要本質(zhì)。美妙課堂的“重”首先就體現(xiàn)在“以學(xué)生的長遠發(fā)展為根本”，做到課中有“人”，把學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展作為根本；其次體現(xiàn)在從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展課堂教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生是如何思考教師提出的問題、怎樣看待課程內(nèi)容等一系列問題，課堂教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生長經(jīng)驗的空間；最后體現(xiàn)在充分相信學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動有效地開展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況適時進行指導(dǎo)與點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、質(zhì)疑、歸納和總結(jié)，學(xué)生在此過程中體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到課堂學(xué)習(xí)的“美妙”之處。

2.美妙課堂妙在“重”學(xué)情

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的技巧并不在于預(yù)見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體判斷，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！盵1]首先，美妙課堂體現(xiàn)在重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際情況，做到學(xué)中有“情”，把握學(xué)生認知起點和思維起點，進而有效地修正教學(xué)過程；其次，在課堂教學(xué)過程中，善于敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂生成性教學(xué)資源并及時把控，做到因勢利導(dǎo)，根據(jù)實際情況對課堂實施“再造”，提高課堂教學(xué)效果；最后，不要讓預(yù)設(shè)“禁錮”學(xué)生的思維，任何預(yù)設(shè)都有值得完善的地方，課上學(xué)生的思維活動常常偏離預(yù)設(shè)的軌道，教師要及時分析學(xué)生思考方向，順勢而謀，合理地調(diào)整或修正教學(xué)預(yù)設(shè)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.美妙課堂妙在“重”體驗

過程對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和感悟、建構(gòu)和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的不是“結(jié)果”，而是“過程”，自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識的過程很具有重要意義。學(xué)生在建構(gòu)知識時，能力得到發(fā)展，經(jīng)驗得到豐富，素質(zhì)得到提升。首先，要善于讓學(xué)生經(jīng)歷人類歷史上知識突破的“經(jīng)典時刻”，體現(xiàn)“再創(chuàng)造”的過程，體會到學(xué)習(xí)知識的必要；其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得美好的人生體驗，教學(xué)中要重視學(xué)生的感知、探索、驗證、交流，要啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生體驗到一種人類最崇高的樂趣——認識的樂趣、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣[3]；最后，要重視學(xué)生的“悟”，有些知識或道理不是學(xué)生“懂”或者“會”就可以了，而是要讓他們親身經(jīng)歷與感受知識的形成過程，慢慢地去感悟、理解其中蘊含的道理。

三、美妙課堂的基本特征

1.美妙課堂的人文之美

美妙課堂的人文之美，應(yīng)該是心靈和情感的美。人文之美的課堂必然有美的教學(xué)氛圍。首先，教師要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情感要得到極大的關(guān)注，并暢所欲言，敢于質(zhì)疑；其次，要有美的師生關(guān)系，教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系（“我”與“他”、“我”與“你”的），讓學(xué)生全身心投入活動中去[4]；最后，要有情感和諧之美，教師要滿腔熱情地激勵學(xué)生前進，幫助學(xué)生樹立自信心、上進心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到美妙課堂的人文和諧之美，讓每一個起來發(fā)言的學(xué)生體會成就感、幸福感。

2.美妙課堂的藝術(shù)之美

美妙課堂要有藝術(shù)之美，首先，教師要重視教師的語言之美，語言藝術(shù)化的處理是美妙課堂不可或缺的一個重要方面，教師語言表達要有“風(fēng)趣幽默”詼諧美、 “引經(jīng)據(jù)典”典雅美、“詩情畫意”意境美、“言簡意賅”精煉美，同時教師面部表情、肢體語言等也要體現(xiàn)出“美”，要使學(xué)生在課上獲得審美體驗；其次，要挖掘教材之美，如美的人物、美的故事、美的圖案，呈現(xiàn)給學(xué)生的素材、課件要都要體現(xiàn)出美麗之處；最后，教師還需要美化教學(xué)流程，在教學(xué)方案設(shè)計、實施、反饋等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)簡約美、藝術(shù)美。

3.美妙課堂的科學(xué)之美

美妙課堂要體現(xiàn)出科學(xué)之美，首先教學(xué)內(nèi)容要有準(zhǔn)確之美，需要教師科學(xué)處理教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)要鮮明條理性，內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，用詞要準(zhǔn)確，避免學(xué)生產(chǎn)生歧義誤解；其次要有層次之美，教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)處理時也要體現(xiàn)出科學(xué)性和層次性，注重學(xué)生整體提高的同時，還要科學(xué)地考慮到不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要；再次要有課堂提問和學(xué)生評價之“美”，課堂教學(xué)中要科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況有針對性地進行提問，對不同學(xué)生進行評價時也要區(qū)別對待，鼓勵并有區(qū)別地評價不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；最后作業(yè)中也要體現(xiàn)美，要科學(xué)地設(shè)置學(xué)生作業(yè)，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，區(qū)別好基礎(chǔ)題和拓展題的布置等。

4.美妙課堂的趣味之美

美妙課堂應(yīng)當(dāng)是個妙趣橫生的課堂，首先要讓學(xué)生在美好的情境中感受趣味之美，就需把教學(xué)知識直觀化、感性化，讓學(xué)生走到具體的情境中來，體會獲得知識的趣味之美；其次教師要善于觀察和評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，適時引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生感受到知識本身的趣味，讓課堂學(xué)習(xí)變得美妙有趣；最后趣味美的課堂中游戲活動不可或缺，開展游戲活動可有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中學(xué)、趣味中學(xué)，真正體會美妙課堂的趣味之美。

基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)繁重而艱巨，如何讓學(xué)生獲得終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)是每個教育工作者需要認真思考和研究的問題，課堂改革是作為教育改革的中心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，其成敗對教育改革和學(xué)生終身發(fā)展的意義非同尋常。近年來，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)在管曉蓉校長的帶領(lǐng)下，潛心研究、精心打造美妙課堂，努力讓學(xué)生接受美好教育，推動基礎(chǔ)教育的改革，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的未來。從某種意義上來說，加強對美妙課堂的研究具有重要理論和現(xiàn)實意義，也是課堂教學(xué)改革的希望所在、中國教育改革的希望所在。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008：222.

[2]上海教育委員會.上海市普通中小學(xué)課程方案[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008：318-319.

[4]金生鈜.超越主客體：對師生關(guān)系的闡釋[J].西南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995（1）.

（作者單位：江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)）