手機課堂的實踐教學研究

梁澤潘

【摘要】本文利用“藍墨云班課”APP平臺在《計算機組裝與維護》教學研究基礎上，通過實踐教學，師生互動反饋，結合翻轉課堂的教學模式實現(xiàn)課前自學、課堂內化、課后復習、作業(yè)布置、知識問答，將課堂的深度和廣度都得到延伸和拓展。

【關鍵詞】云班課 翻轉課堂 BIOS設置 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0031-01

隨著移動技術的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學模式改革也成為當前研究的熱點。藍墨云班課教學互動平臺的出現(xiàn)給教學翻轉課堂提供了快捷的平臺。云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。有了云班課平臺，教師可以隨時隨地向學生的移動設備推送課程通知、微視頻、音頻、圖片、課件、教案、文檔等學習資源，學生利用云班課平臺可以自主學習，并在課堂或課外進行問卷、頭腦風暴、討論、答疑、展示等互動教學活動。云班課平臺功能強大，可以記錄學生的每次學習行為和學習時長，對學生的總體學習進度和每一次的學習進度進行評價統(tǒng)計。

與傳統(tǒng)的教學不同，云班課翻轉課堂表現(xiàn)在隨時進行溝通。翻轉課堂教法充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學的優(yōu)勢，本人以《計算機組裝與維護》課程中的“BIOS設置”章節(jié)為例，結合云班課運用兩環(huán)節(jié)八步驟的翻轉課堂教學模式開展實踐教學的應用。

一、自學質疑環(huán)節(jié)

本人通過云班課發(fā)送“BIOS設置”的學習資源，發(fā)送即時通知給學生，提醒學生學習，同時創(chuàng)建跟學習有關問卷或討論，并指定課前學習內容提交學習反饋和測試。本人再根據(jù)學習反饋情況及時調整課堂上的教學活動，使課堂內容更切合學生的學習需求。

1.目標導學

教學前確定清晰的教學目標，避免教學活動中的盲目性和無目的性，教師才能確定實踐教學如何翻轉，確定什么樣的實踐教學內容適合學生自主學習，哪些內容應在課堂上需師生合作探究來內化。本人在云班課發(fā)送“BIOS設置的教學目標”，讓學生提前知道教學目標。如認識BIOS的功能和設置、能記住BIOS的快速恢復、會運用常用的8種BIOS設置方法、解決聽音辨故障等。

2.學案引領

為使學生在課前學習思路更清晰、更有效率地自主學習，本人編寫相應的學案，指導學生需完成什么學習任務，自主學習時先學習什么、后學習什么、什么時候進行相關測試，每個知識點的學習要達到什么程度?！癇IOS設置”實踐教學課題的學案本人采用“觀察思考”和動手實驗相結合的問題式學習方案。

3.資源助學

本人針對重要的知識點制作與收集3-10分鐘的微視頻組成的微課資源。利用云班課的教學資源功能把微課視頻推送到學生的手機上供學生預習。學生在觀看教學資源時，云班課自動記錄跟蹤學生的每次學習行為和學習時長，對學生的總體學習進度和每一次的學習進度進行評價統(tǒng)計。這時學生可結合相應的教案、教學設計、PPT等資源開展自學交流。如教學資源提供了“BIOS設置U盤啟動”、“BIOS硬盤AHCI模式配置”、“BIOS設置方法圖解教程”、“設置CPU報警溫度”、“設置BIOS密碼”等，有3個視頻、5個文檔、4個圖片資料等資源可供學生進行學習。

4.互動答疑

學生在完成視頻、PPT等資源的學習后，本人在云班課上設置答疑和討論活動，學生根據(jù)學習中的難點、疑惑與同學、老師交流互動，進一步掌握相關知識點，引導學生自主學習。本課設置了幾個課前討論活動：如“忘記BIOS密碼，怎樣進入BIOS設置？”、“在BIOS設置中能查看硬盤參數(shù)嗎？”、“怎樣去掉每次啟動計算機都按F1鍵？”。當本人提出討論活動后，學生都會在線回答，這時本人及時做出引導，這樣就很好地完成了教師與學生或學生與學生的課前互動答疑。

5.在線測學

每個知識點本人要求學生看教學視頻后要做練習與測試。練習和測試是針對學生自主學習的知識點而設計的，練習的目的在于鞏固學生所學的知識點，測試的目的在于發(fā)現(xiàn)學生對所學內容的掌握情況及學生在學習中遇到的困難。

二、實訓展示環(huán)節(jié)

在課堂上學生需要參與教師組織的討論、實驗或實際的動手操作等活動，通過云班課記錄課堂的情景，實現(xiàn)課堂信息的即時送達和反饋，提高學生的學習興趣和學習效率。

1.實訓展示

翻轉課堂強調課前通過學習新知識，并有針對性地做練習。課堂上通過解決問題促進內化、課后反思。利用云班課中對學習活動參與的反饋，學生能有效直觀了解自己的學習進程和動態(tài)。課堂上利用云班課設置相應的任務活動，如在計算機中設置開機順序為光驅→USB→硬盤，學生會用手機拍下操作的照片和視頻上傳云班課里；此時本人會投影出學生上交的記錄并作點評，實現(xiàn)課堂信息的即時送達和反饋。一般情況下，本人會在每個知識點配置相應的課題讓學生完成實訓，學生可將實訓的圖片或實訓的視頻上傳到云班課中，通過展示、學生之間對比、讓學生修正原有的知識結構，獲得對知識的進一步理解。

2.合作互學

在完成知識點的學習后，本人會設計相關的實踐項目任務，將學生分成3-5人的小組，采用合作學習與探究學習的方式進一步內化知識。學生通過與同伴交流、討論進一步內化知識，提高課堂參與度。結合云班課的分組功能，根據(jù)課堂任務進行不同類型的分組學習，并將成果上交。如：設計8個實訓項目，讓學生合作探究。如“實訓1：屏蔽集成聲卡。”這種學習方式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使他們能夠從親身的體驗與思考中學習。

3.點撥評價

云班課在課后提供了通知、作業(yè)、答疑、案例分析并配有標準答案和評分標準。同學們都上傳了“BIOS設置U盤優(yōu)先啟動”的作業(yè)視頻，利用公布的評分標準，同學之間可以點評和評分。如評分標準設為“正確4分、熟練度3分、語言表達2分、延伸拓展1分?！边@樣操作可以有效提高學習的吸引力和互動功能。

本人的實踐教學表明，在技工院校的教學中，云班課的使用讓課堂參與更活躍，能有效構建主動的學習。

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[5]藍墨云班課網(wǎng)站.http：//www.mosoteach.cn/.