鐘佳麗

摘 要：Phonics是一種較為先進的教學方法，將其應用到小學英語詞匯教學實踐中能夠對教學質量的提升產生一定的積極影響。因此，新時期小學英語教師在開展教學活動的過程中應該加強對Phonics的重視，借助Phonics教學活動的開展促使教學質量得到顯著的提升。

關鍵詞：Phonics；小學英語；詞匯教學

現(xiàn)階段，在我國小學英語教學中，學生發(fā)音不準問題以及無法準確記憶英語單詞的問題已經成為影響教學質量的主要問題，受到英語教師和教研人員的高度關注。因此，對Phonics在小學英語教學中的應用進行研究和分析具有一定的現(xiàn)實意義，借助充分的研究制訂合理的教學原則和教學方法能夠為我國小學階段整體英語教育質量的改善提供相應的支持。

一、Phonics的內涵

在小學英語教學中合理地應用Phonics能夠促使學生的英語詞匯掌握能力得到進一步的強化，而Phonics教學法的合理應用首先應該明確這一教學方式的基本內涵，只有明確Phonics的教學內涵，才能夠基于Phonics內涵以及學生的實際學習需求合理設定教學方式，促使教學針對性得到明顯的提升。

實質上，Phonics教學法簡單地說就是語音教學法，是一種得到社會廣泛認同的兒童英語學習方式，能夠促使兒童最為快速有效地掌握相關英語知識，取得良好的學習成效，對兒童英語詞匯的掌握和促使兒童英語發(fā)音準確性得到相應的提升產生著一定的積極影響。Phonics教學法的核心內容是建立英語字母、字母組合以及英語發(fā)音之間相互對應的關系，讓學生更為全面地掌握英語詞匯，進而有效提升學生英語發(fā)音和拼寫能力的教學方法。

二、Phonics應用于小學英語詞匯教學的重要性

在英語詞匯體系中，所有的英語單詞都是由26個英文字母構成的，但是這26個英文字母實質上包含44種不同的發(fā)音，小學生在對英語詞匯進行學習的過程中掌握這些英語發(fā)音存在一定的難度。同時，在26個英文字母中具有5個元音字母，而將5個元音字母進行適當的搭配，卻能夠構成24種不同的組合形式，也極大地增加了學生的學習難度。

然而實質上，英語單詞中音標教學以及學生對單詞發(fā)音的掌握極其重要，50%以上的英語單詞實質上都能夠按照發(fā)音進行拼寫，37%的單詞也能夠結合字母組合的發(fā)音規(guī)律拼寫出來，可以說只要學生掌握了英語詞匯的發(fā)音，學生就能夠快速理解不同詞匯的拼寫方式，較之于死記硬背的教學，這樣學生能夠取得更好的學習效果[1]。

例如，教師在為學生講解“today”這一個單詞的過程中，教師可以讓學生明確這個單詞存在兩個音節(jié)“to-”和“-day”，這樣，學生結合兩個音節(jié)發(fā)音，就能夠順利完成單詞的拼寫。可見，在英語詞匯教學中，學生對英語發(fā)音和音標的掌握對教學質量的強化產生著極其重要的影響。而Phonics教學法的應用則能夠滿足學生對音標和詞匯發(fā)音的學習需求，為學生牢固掌握英語單詞提供相應的保障?？梢?，Phonics教學法在小學英語詞匯教學中的應用具有極其重要的現(xiàn)實意義，對教學現(xiàn)狀的改善也產生著一定的積極影響。

三、Phonics教學法應用于小學英語詞匯教學的原則和方法

Phonics教學法是一種較為科學的教學方法，將其應用到小學英語詞匯教學中對學生更為牢固地掌握英語知識產生著一定的積極影響。因此，教師應該注意在英語詞匯教學中適當地引入Phonics教學方式，借助Phonics教學促使學生的英語詞匯掌握情況得到良好的改善。具體來說，教師在引入Phonics教學法的過程中應該注意以下問題：使用真實文本作為教學切入點，避免教學活動脫離學生實際；借助故事、歌曲中包含的相同發(fā)音的單詞對學生實施強化訓練，避免對學生進行孤立的詞匯訓練；注意在訓練中使用重復文本，確保學生能夠對發(fā)音形成深入的認識。這樣，教師在遵循相關原則的基礎上合理應用Phonics教學法，就能夠保證Phonics教學法的作用得到充分發(fā)揮，促使學生真正掌握英語詞匯的發(fā)音和拼寫，提升學生的學習能力[2]。

總而言之，Phonics教學法具有一定的科學性，將其應用到小學英語詞匯教學中能夠促使學生的英語詞匯學習能力得到進一步的提升，為學生深入學習英語知識奠定堅實的基礎，值得進行更為深入的研究和探索。

參考文獻：

[1]雷金福.如何在小學英語詞匯教學中運用自然拼讀法[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：170-171.

[2] 嚴 肅.讓phonics成為三年級英語詞匯教學的助推器[J].新課程（小學），2013（9）：156.

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)五洲小學）