趙巧蓉

摘 要：文章以在實(shí)踐中進(jìn)行抽樣調(diào)查為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)上課采用歌謠情境教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，更加具有趣味性，也更能吸引學(xué)生的注意力，明顯提高了課堂教學(xué)的效率，提升了教學(xué)反饋效果。因此，文章以英語(yǔ)歌謠教學(xué)方法的研究為主，并提供該教學(xué)模式的案例，引起更多教育者的關(guān)注和探討。＼

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)

一、課前英語(yǔ)歌曲的巧妙導(dǎo)入

在日常生活或者在教學(xué)模式中，英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)都隨處可見(jiàn)。基于小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)新理念的教學(xué)方式更感興趣，認(rèn)為情境教學(xué)更有新鮮感，也更能愉快地學(xué)習(xí)，這對(duì)達(dá)到教學(xué)的目的有很大幫助。因此，為了能夠給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)良環(huán)境，教師在課前放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲是十分有用的。

首先，教師所選擇的歌曲要生動(dòng)活潑、清新簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美、富有節(jié)奏感，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其次，歌曲內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，一些童謠也在可選擇的范圍之內(nèi)。最后，歌曲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在歌曲播放的時(shí)候，教師可以對(duì)歌曲的背景、內(nèi)容進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的勞逸結(jié)合。特別值得一提的是剛上小學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谟變簣@以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)與義務(wù)教育中以課程式的學(xué)習(xí)相比較有很大差異，大部分學(xué)生不能適應(yīng)這一改變，繼而出現(xiàn)注意力不集中、上課打瞌睡等學(xué)習(xí)中的不良行為。研究表明，創(chuàng)新型的英語(yǔ)歌曲童謠等能夠大幅度緩解這一情況。

二、情境教學(xué)的必要措施

第一，在課堂環(huán)境的布置上下功夫。教師可以事先準(zhǔn)備一下與課堂相關(guān)的卡片、手工藝品、畫(huà)冊(cè)、故事書(shū)等。課前利用多媒體播放英語(yǔ)歌曲，對(duì)耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，教師可以和學(xué)生一起唱，無(wú)形之中帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。第二，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，選擇以故事性的英語(yǔ)教學(xué)帶入，通過(guò)講解之后，可以用圖片或者請(qǐng)理解了的學(xué)生進(jìn)行表演的方式來(lái)加深學(xué)生的印象。第三，教師要把握好學(xué)生注意力集中的高峰期，必要時(shí)通過(guò)一段優(yōu)雅的鋼琴曲來(lái)緩和教學(xué)的嚴(yán)肅氛圍，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿活力和激情的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效率高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)內(nèi)容：Where's the bird：

環(huán)節(jié)一：首先由教師打開(kāi)多媒體設(shè)備，播放一首簡(jiǎn)單明了的歌謠Little bird來(lái)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然后由教師以小鳥(niǎo)兒在玩捉迷藏的游戲引入故事情節(jié)，讓學(xué)生找悄悄躲起來(lái)的小鳥(niǎo)。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)有所困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予提醒和幫助。

環(huán)節(jié)二：情境對(duì)話。

T：Now the game starts.Look，the bird flew over the desk，pen，book，blackboard...（用物體來(lái)加深小朋友對(duì)單詞的影響）

S：Yes.

T：Let's read these words.under the desk，on the blackboard. in the book.（拿出備好的圖片）

S：Under the desk，on the blackboard，in the book...（重復(fù)幾遍）

T ：Good！ Guess what the teacher is holding in his hand？（拿出準(zhǔn)備好的一只小鳥(niǎo)兒）

S：What？

T：This is a very small bird.在黑板上寫(xiě)下該單詞，并且教學(xué)生發(fā)聲。

S：b-i-r-d，bird，a small bird.

T：very good.（接下來(lái)把小鳥(niǎo)藏在書(shū)本里面）Look at the bird hid，where is it？On the desk？（指著桌子）In the sky？...

S：No.

T：In the book？Yes or no？（讓學(xué)生能夠用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法）

S：Yes.

T：（把小鳥(niǎo)兒又藏在課桌里）Oh！ the bird shy，she's hiding.Where is this time?。òl(fā)揮英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言感染力）

S：Under the desk.

T：Great.

讓學(xué)生看著圖片練習(xí)。在課堂上以小紅花作為獎(jiǎng)品來(lái)嘉獎(jiǎng)勇敢、聰明的學(xué)生，鼓勵(lì)回答的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓其學(xué)會(huì)方位名詞的表達(dá)，從而感受到學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，在教育方式上追求情感的熏陶、追求創(chuàng)新理念已成為一股時(shí)代潮流。歌謠情境就教育來(lái)說(shuō)，即順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，又對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞文彩.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌謠教學(xué)的地位和作用——以多元智能理論為視角[J].新課程（教研版），2009（6）.

[2]張園園.歌曲、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2009（6）.

（作者單位：江蘇省儀征市新城中心小學(xué)）