生活化情境在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

俞洪

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的日漸深化，初中物理教學(xué)也不僅僅局限于課堂之上了，更多是與生活接軌。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐應(yīng)用能力，注重把理論與實踐相結(jié)合，在課堂上引入生活中的實例，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化情境；創(chuàng)新能力；探究能力

近些年來，生活化的教學(xué)越來越受到教師的青睞，由于物理是一門生活性需求很高的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正做到知識源于生活，并服務(wù)于生活。

一、將生活引入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣

在物理教學(xué)過程中，一些公式或者定義往往很枯燥無味，當(dāng)需要記憶時，學(xué)生往往提不起興趣，而這些公式和定義又通常是物理教學(xué)的重點內(nèi)容，需要學(xué)生熟練掌握和運用。生活化情境教學(xué)就是在這種情況下應(yīng)運而生的。教師在進(jìn)行備課時，要注意運用生活中常見的現(xiàn)象或者場景作為本課主題的牽引，以此來達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，促使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，正式開始講課之前，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，初中物理是一門怎樣的學(xué)科，學(xué)生們有沒有興趣跟教師一起來學(xué)習(xí)這門學(xué)科，學(xué)習(xí)物理這門課程有什么用處能夠解決什么問題等，讓學(xué)生對物理有一個初步的認(rèn)識。在講到相關(guān)的物理知識時，還要從生活常見的現(xiàn)象入手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，在講到浮力的內(nèi)容時，教師就可以對學(xué)生提問：“有誰坐過船？在坐船時，船上承載那么多人和物體，為什么依然能夠漂浮在水面上而不沉沒？但是當(dāng)船觸礁或者與其他船只相撞時，往往會發(fā)生纏磨的現(xiàn)象，這又是為什么？”有了這些問題進(jìn)行鋪墊，學(xué)生的興趣就被帶動了，就會在好奇心的驅(qū)使之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所講的知識。在對知識進(jìn)行基本講解之后，教師引用阿基米德的事例，講述他是如何受到啟發(fā)，在何種情況下發(fā)現(xiàn)浮力現(xiàn)象并最終得出結(jié)論的，也就是阿基米德定理。這樣進(jìn)行教學(xué)之后，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且在以后涉及有關(guān)浮力的知識時，學(xué)生也能夠進(jìn)行解答，并不斷探索和研究。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，滿足學(xué)生求知欲

教師在進(jìn)行教學(xué)時，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，不僅可以滿足學(xué)生求知欲，也能讓學(xué)生學(xué)到知識。例如，在講到“光的反射現(xiàn)象”時，教師就可以根據(jù)生活常識，讓學(xué)生對著鏡子進(jìn)行思考，為什么鏡子會映射出自己，然后進(jìn)行講解，學(xué)生就會對知識學(xué)習(xí)得更加透徹。再如，冬天往暖壺里倒?jié)M水蓋上壺蓋塞子時，往往會聽到“砰”的一聲，然后就會看到壺蓋塞彈出來。讓學(xué)生自己分析其成因，并在進(jìn)行實驗之后自己總結(jié)成因，然后教師公布正確答案：由于暖壺內(nèi)的熱空氣與瓶蓋口處的冷空氣接觸，冷空氣與熱空氣發(fā)生熱傳遞，冷空氣的氣溫升高，熱脹冷縮，冷空氣受熱膨脹，對塞子做功，就會將塞子彈出來。這時，只要將暖壺輕輕搖動幾下，將冷空氣趕出暖瓶之外，就不會再發(fā)生上述現(xiàn)象了。

三、結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性

在物理教學(xué)中，不可缺少的就是實驗，通過實驗對物理現(xiàn)象的原理進(jìn)行驗證，是掌握物理知識的必經(jīng)之路。有些學(xué)生認(rèn)為實驗很難進(jìn)行操作，這時教師就可以結(jié)合生活化情境來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生做“光的折射定律”的實驗時，就可以先讓學(xué)生進(jìn)行演示。桌子上有一個裝滿水的透明玻璃杯和一根筷子，將筷子放入水中，讓其他學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，就能發(fā)現(xiàn)筷子在水中是彎的，并且是從水面與空氣交接的地方開始彎曲的，這時教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，明明筷子本身是筆直的，但是放入水中之后就像彎曲了的一樣，為什么會形成這種視覺差異呢？這樣就可以引出教學(xué)內(nèi)容：光的折射。

隨著人們對生活與教學(xué)間的關(guān)系越來越重視，生活化情境課堂教學(xué)逐漸深入人心，這種新型的教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，雖然在實際的教學(xué)過程中，還存在一些問題，但是通過學(xué)生與教師的共同努力，這些問題終將被解決。

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（作者單位：江西省婺源縣中云中學(xué)）