程林芳?謝星凡

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)批改是一個很重要的環(huán)節(jié)，然而作業(yè)批改也要講究方法和策略，布置作業(yè)要講究梯度和質(zhì)量，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多年以來，許多數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)方面一直遵循上課教、下課留、后批改的模式，這樣使學(xué)生在對待作業(yè)方面始終保持原有的情緒和態(tài)度，缺乏新鮮感，沒有興趣可言。作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；批改作業(yè)；及時(shí)性原則；科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)評價(jià)均用2分鐘，就要花去3個多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2.學(xué)生完全處于被動地位。素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓制。

3.師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但只要一考試成績就很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“對”、“錯”、“省略”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不得其解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很幸苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)的原則

1.及時(shí)性原則

教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，則顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識。所以，不但要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中錯誤信息在上新課前及時(shí)反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。

2.科學(xué)性原則

對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性的批改作業(yè)，學(xué)生要正確地完成作業(yè)，必須要通過四個“要”：要及時(shí)批改作業(yè)；要靈活使用作業(yè)批改符號；要公正評價(jià)學(xué)生作業(yè)；要多用鼓勵性語言評價(jià)學(xué)生作業(yè)。

3.啟發(fā)性原則

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考、發(fā)展思維能力。

三、批改作業(yè)的方式

1.全批全改

教師將學(xué)生做完的作業(yè)收齊后逐份批改，不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，而且對學(xué)生作業(yè)中的錯誤基本上都給以改正，或者指出其錯誤要求學(xué)生自己糾正，教師再檢查。這種方法經(jīng)常在作業(yè)批改中平常教學(xué)中經(jīng)常用到。

2.部分批改

教師把作業(yè)收齊后，對全部作業(yè)作一番瀏覽，而對部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)題目進(jìn)行詳細(xì)批改。

3.教師指導(dǎo)下學(xué)生自我批改

教師把收齊的學(xué)生的作業(yè)瀏覽一番后即發(fā)給學(xué)生，隨即公布解題答案，列出各種解法，要求學(xué)生對照答案訂正自己的作業(yè)，并在自己作業(yè)上寫出有關(guān)體會或疑問。學(xué)生如有不同于“答案”的新解法補(bǔ)充進(jìn)“解題答案”介紹給學(xué)生，這種批改方式的具體措施，又有各種辦法，例如：（1）把“解題答案”張貼公布，讓學(xué)生自找時(shí)間訂正；（2）找一、二份完成較好的作業(yè)，批改后張掛出來作為“作業(yè)示范”和學(xué)生訂正的參考標(biāo)準(zhǔn)；（3）把“解題答案”復(fù)寫幾份，發(fā)至各組，讓學(xué)生展開討論并互相批改；（4）某些難度較大、學(xué)生普遍完成得不理想的作業(yè)，可以在課堂上訂正，教師逐題解答或抽重點(diǎn)題目講解，學(xué)生邊聽邊訂正。

四、改進(jìn)評價(jià)體系——提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

1.讓作業(yè)批改符號更明晰。傳統(tǒng)的作業(yè)評改只打“×”“√”，有很大的局限性。我們考慮在教學(xué)實(shí)踐中研究、設(shè)計(jì)一套新的評改符號體系，力求使這些符號能讓學(xué)生清楚的看出：錯在什么地方，屬于哪一類錯誤；哪些作業(yè)屬于優(yōu)秀而且有創(chuàng)意；作業(yè)的書寫是否受到了贊許等等。這樣就更有利于評價(jià)的反饋，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.把等級制與百分制相結(jié)合。每位學(xué)生都想作業(yè)成績好，都想得優(yōu)，但是這對學(xué)困生來說都有一定難度。為了滿足所有學(xué)生的需要，我們設(shè)想在作業(yè)評價(jià)中把等級制（優(yōu)、良、及等）與百分制有機(jī)結(jié)合。既用等級制區(qū)分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血，都能給予滿意的回報(bào)，從而提高學(xué)生作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。也用百分制顯示作業(yè)正確程度，提高學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。兩者的緊密結(jié)合應(yīng)能使學(xué)生獲益良多。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母母铮瓤蓮浹a(bǔ)“對錯”判斷方法的不足，還能從多種角度綜合評價(jià)學(xué)生，有利于師生間的溝通，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣。