高中歷史人性化課堂教學(xué)探討

孫玉蓉

摘 要：讀史使人明智，歷史對于一個人的成長具有重要的意義，我國擁有上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史，要求學(xué)生能夠了解并掌握其中的歷史內(nèi)涵。同時在素質(zhì)教育要求下，培養(yǎng)全方位發(fā)展的具有較大思想道德修養(yǎng)的人才，而高中歷史是素質(zhì)教育體制下學(xué)生近距離接觸歷史的重要渠道，高中生通過歷史、語文、政治等學(xué)科掌握思想道德，因而高中歷史人性化課堂的發(fā)展至關(guān)重要。本文主要針對高中人性化課堂的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前高中歷史人性化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為高中歷史課堂的人性化教學(xué)提供借鑒和參考，以達(dá)到提高高中生思想道德品質(zhì)、養(yǎng)成正確的三觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；人性化教學(xué)；啟示

隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入人心，以人為本成為社會各行業(yè)各階層發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。對于高中歷史教學(xué)活動同樣如此。高中歷史主要是基于時代的核心價(jià)值觀對過去史實(shí)的編寫，這其中包含兩種人本思想，一是對歷史存在敬畏，二是正視歷史。因而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的人性化教學(xué)也成為當(dāng)前教學(xué)活動的重要研究對象。從微觀上來看，實(shí)現(xiàn)高中歷史人性化課堂教學(xué)是要求教師、學(xué)生都能夠養(yǎng)成以人為本的思想觀念，能夠尊重個性發(fā)展，開放自己的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

一、高中歷史人性化課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.高中歷史人性化課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系特點(diǎn)

高中歷史所講述的內(nèi)容主要是我國的歷史以及歷史對于當(dāng)代社會發(fā)展的影響。在高中歷史人性化課堂教學(xué)中歷史和當(dāng)代是相聯(lián)系的。一方面人性化教學(xué)是基于歷史事件和歷史啟示而展開的，但是卻又在馬克思主義中國化的思想體系指導(dǎo)下展開教學(xué)的。即要求在人性化教學(xué)中納入歷史辯證主義。另一方面高中歷史人性化課堂教學(xué)是在素質(zhì)教育體系發(fā)展下所提出的新的要求，即學(xué)生不僅僅要完成專業(yè)性學(xué)習(xí)還要求學(xué)生完成人性化、道德化學(xué)習(xí)。因而從這兩方面可以說高中歷史人性化課堂教學(xué)是歷史與現(xiàn)實(shí)的相聯(lián)合。

2.高中歷史人性化課堂教學(xué)具有多重主體性特點(diǎn)

新課程改革要求下，要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。但是對于高中歷史的人性化課堂教學(xué)而言，要求各個教學(xué)主體都可以實(shí)現(xiàn)人性化發(fā)展。一是學(xué)生要求能夠從個性化發(fā)展出發(fā)，樹立人性化的學(xué)習(xí)思想；二是教師能夠采用人性化的教學(xué)手段、教學(xué)模式展開高中歷史教學(xué)；三是要求學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)人性化教學(xué)計(jì)劃，即在高中歷史學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)學(xué)生的喜好選擇選修的課程，如某高中學(xué)校學(xué)生偏向于歷史人物學(xué)習(xí)。

二、高中歷史人性化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中歷史教材人性化課堂教學(xué)

高中歷史人性化課堂教學(xué)主要要依托于人性化的教學(xué)內(nèi)容，即高中歷史教材的編寫不斷呈現(xiàn)出人性化特點(diǎn)。在新課程改革之前，歷史教材的編寫是按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、政治文化等為導(dǎo)向的，而高考考核中往往喜歡針對同一個歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的事件的考核，對于學(xué)生而言，大大增加了難度。而隨著素質(zhì)教育體制的改革，開始按照按照時間朝代的編寫方式，使歷史教材形成了清晰的橫向發(fā)展脈絡(luò)。

2.高中歷史人性化課堂教學(xué)的教學(xué)方式

高中歷史人性化課堂教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)方式的人性化。一方面是高中歷史教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃，而非刻板的照本宣科，教師拋棄了講臺和教材，開始通過多種渠道收集歷史資料，并根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)對其指定合理的發(fā)展目標(biāo)，如某高中歷史教師要求班級百分之二十的學(xué)生能夠?qū)Ρ匦抟坏恼紊钸M(jìn)行歸納總結(jié)，而對于其他的能力不足的學(xué)生只要求其能夠熟練掌握并嘗試總結(jié)即可；另一方面是利用多種模式、多種工具展開教學(xué)發(fā)展，如利用多媒體技術(shù)，將cctv播放百家講壇，吸引學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)探究的主動性。因而通過教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)方式、教學(xué)模式的人性化發(fā)展是當(dāng)前高中歷史人性化課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)之一。

3.高中歷史人性化課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)

在高中歷史人性化課堂教學(xué)中表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性的調(diào)動。眾所周知人的發(fā)展在于在于人開始關(guān)注自身的思想發(fā)展情況。高中歷史人性化課堂教學(xué)中學(xué)生能夠利用多媒體、教材、課外讀物對歷史知識進(jìn)行分辨掌握，同時還可以主動提出歷史問題并解決問題。如某高中歷史課堂中，教師在講授王安石變法一課中去，學(xué)生甲在課前對北宋的整體發(fā)展進(jìn)行一個掌握，并對王安石變法的時代背景、北宋皇帝的個性特點(diǎn)進(jìn)行了解掌握，最終對王安石變化提出了具有針對性的看法和見解，最終得到了老師的認(rèn)可。

三、高中歷史人性化課堂教學(xué)的啟示

本文對于人性化課堂教學(xué)的研究分析著眼較大，并且對高中歷史一些細(xì)節(jié)處的人性化課堂教學(xué)缺少分析。但是總體上提出了當(dāng)前高中歷史人性化課堂教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)和不足。在未來要求一是能夠通過具體的高中歷史課堂教學(xué)活動指出教學(xué)觀念的人性化、教學(xué)方式的人性化、教學(xué)主體的人性化的表現(xiàn)及作用，為各學(xué)科人性化發(fā)展提供參考；二是要求能夠正確認(rèn)識不同學(xué)科人性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即初中、高中、理科、文科等不同學(xué)科特點(diǎn)；三是要求能夠充分調(diào)動教學(xué)模式的作用，教學(xué)模式不僅是教學(xué)觀念的體現(xiàn)、還是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的渠道、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方向針。

總之，人本思想是未來教學(xué)活動的重要指導(dǎo)思想，只有遵循人本化思想，才能調(diào)動學(xué)生的發(fā)展，而高中歷史人性化課堂教學(xué)同樣屬于人本思想，是當(dāng)前重要的教學(xué)理論。

四、結(jié)語

綜上所述，以史為鑒可以知是非，歷史對于現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)和借鑒作用，對于當(dāng)代人的社會生活具有重要的作用。高中歷史作為唯一正式的學(xué)習(xí)歷史的途徑，形成正確的教學(xué)觀念、教學(xué)方式至關(guān)重要。因而在高中歷史人性化課堂教學(xué)的相關(guān)探討至關(guān)重要。高中歷史人性化課堂教學(xué)具有時代性特點(diǎn)、具有個人化發(fā)展特點(diǎn)，與此同時，高中歷史人性化課堂教學(xué)主要表現(xiàn)在教材的人性化、教學(xué)方式的人性化、教學(xué)思維的人性化，同時在教學(xué)工具、教學(xué)主體、教學(xué)活動中體現(xiàn)出來人性化特點(diǎn)。在未來還可以通過完善教學(xué)目的的人性化，優(yōu)化加強(qiáng)高中歷史人性化課堂教學(xué)觀念來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化創(chuàng)新。

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