宋玉忠

摘 要：近年來，信息技術(shù)已被應(yīng)用到了人們的工作和生活之中，信息技術(shù)教育也成為了教育部重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，為了提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生了解一定的信息技術(shù)知識，在新課程理念下的高中信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新出一套適合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，對于高中教師而言，它是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師仔細(xì)琢磨和研究。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)

新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生信息素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，因此新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐意義非凡。通過將新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論提出，再用實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行論證新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，讓新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐價值。

一、新課程理念下對高中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)的目標(biāo)，對象以及內(nèi)容

（1）在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要提高學(xué)生對信息的運(yùn)用，首先在高中信息技術(shù)教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對獲取更多的信息方法，而且還能在實(shí)際的生活中通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠解決問題，。

（2）在新課程的理念下，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要對每一個學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中，要了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生對信息技術(shù)的不同能力，有效的對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行分析，能夠在教學(xué)中凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（3）在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)的材料重新的進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出實(shí)用性的教材，能夠激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.確定教學(xué)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的情境

（1）對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊的聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)中的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的理論知識，而且還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的操作，能夠更容易的接受信息技術(shù)，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，還要緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于在高中，學(xué)生的壓力比較大，在對信息技術(shù)的教學(xué)中，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中對學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行創(chuàng)造，不僅使得學(xué)生在接受信息技術(shù)知識中保持一種愉快的心情，而且還能促進(jìn)學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、提高高中信息技術(shù)教育教學(xué)成效的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)家認(rèn)為興趣能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣足夠強(qiáng)烈，那么他對知識的接受能力也就相對較快，而如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同樣的，他對知識的接受能力則比較慢，此外，興趣也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而這樣的求知探索精神正是現(xiàn)在的年輕人必須具備的品質(zhì)。傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式沿襲了前人的經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，將以前的經(jīng)驗(yàn)知識機(jī)械的傳給學(xué)生，不需要學(xué)生去探索、去研究，這樣的教學(xué)方式看似減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。而如今新課程理念要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以互動式教學(xué)法為例，教師可以和學(xué)生互換角色，與學(xué)生共同探討問題、解決問題，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)生為了能在同學(xué)面前做一個稱職的老師，會盡全力準(zhǔn)備授課內(nèi)容，也會思考如何讓課堂變得積極有趣，通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠豐富自身的知識儲備，而且也能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)生所用的教材以理論知識為主，實(shí)踐性的內(nèi)容偏少，而理論知識晦澀難懂，枯燥無味，而且大部分需要記憶，這對學(xué)生來說是很重的負(fù)擔(dān)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，作為高中信息技術(shù)教師，教師應(yīng)當(dāng)提前備課，解析重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系，結(jié)合相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，在保證課堂質(zhì)量的同時壓縮教學(xué)內(nèi)容，由于每個學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，對知識的接受能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置較高的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生設(shè)置較低的目標(biāo)，既要有一定的難度，但又不能過于困難，需要學(xué)生經(jīng)過努力才能達(dá)到。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以安排一些活躍課堂氣氛的游戲來增加課堂的趣味性，或者在課堂結(jié)尾讓學(xué)生表達(dá)對本節(jié)課的認(rèn)識和想法，既能讓教師認(rèn)識自身的不足以便改進(jìn)，又能測試學(xué)生對知識的接受程度。

3.和班級學(xué)生建立良好師生關(guān)系

通過教學(xué)實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生對教師印象良好時，會在一定程度上提高學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，因此和學(xué)生建立友誼能更好地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。首先讓學(xué)生了解多媒體教室使用守則，再讓學(xué)生明白上機(jī)記錄填寫的重要性和意義，再將小組和座次進(jìn)行安排，充分利用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，將多媒體教室諸多功能教授學(xué)生，采用多種教學(xué)模式因材施教，采用多元化評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價。在學(xué)生對多媒體技術(shù)有所了解時，教師可將具體設(shè)計(jì)教學(xué)開展。

新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)作為當(dāng)下基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱門課題，對基礎(chǔ)教育和教育技術(shù)的有效結(jié)合具有重要理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價值。將“主導(dǎo)-主體結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生既能在輕松氛圍積極展開學(xué)習(xí)，還能將既能和知識扎實(shí)掌握并靈活使用，通過教學(xué)設(shè)計(jì)使高中信息技術(shù)教學(xué)更有效開展。

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