摘 要：隨著我國(guó)高職高專院校逐漸增多，高職高專已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使高職高專學(xué)生人數(shù)也迅速壯大，在我國(guó)高校在校生人數(shù)中占有很大的比重。培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，并且具有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力的高職高專人才成為我們面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，對(duì)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩。本文根據(jù)高職高專英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職高專的需求，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)作為高職高專院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生在大學(xué)期間必須選修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，促使我們對(duì)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職高專大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，特別是近幾年高校擴(kuò)招以后，學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)和綜合能力差，不能主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛沉悶。導(dǎo)致很多學(xué)生有心想學(xué)，卻無(wú)從下手，因而在心理上排斥英語(yǔ)，懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)期期末考試，很多學(xué)生則抱著60分萬(wàn)歲的心態(tài)參加考試，沒(méi)有積極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

2.高職高專英語(yǔ)課堂規(guī)模和時(shí)間的制約

高校擴(kuò)招后，高職高專英語(yǔ)教學(xué)大多采用大班或合班上課的形式，雖然教師講授法教學(xué)不受教學(xué)班人數(shù)的限制，然而教師也無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是一個(gè)弊端。在課堂上，教師以翻譯為基本教學(xué)手段，多用母語(yǔ)授課，更加弱化了英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，在有限的課堂時(shí)間里增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)習(xí)效率變得尤為重要。

3.英語(yǔ)教材的制約

高職高專院校所使用的教材忽視了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，很多教材內(nèi)容都側(cè)重于單詞、閱讀、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在往后的實(shí)際工作中無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

為滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作的需要，2000 年教育部高教司印發(fā)了《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求〈試行〉》，其中明確提出：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語(yǔ)課程要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)，合理安排課堂節(jié)奏，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)途徑，著力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與性。

1.豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）講一個(gè)幽默笑話或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、唱一首英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生自然的過(guò)渡進(jìn)入到上課狀態(tài)。

（2）讓學(xué)生先觀看學(xué)習(xí)視頻，了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于新課的講授。如在講授關(guān)于購(gòu)物的課程之前，可以播放一段關(guān)于購(gòu)物的視頻真人秀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到加強(qiáng)。從前，學(xué)生課前預(yù)習(xí)孤立無(wú)援，課堂上跟隨老師聽(tīng)課，被動(dòng)吸收知識(shí)，課后不注重復(fù)習(xí)。而現(xiàn)在，學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)間，自主設(shè)定調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇課前學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)完成課前任務(wù)發(fā)現(xiàn)自身掌握狀況，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，參與課堂討論練習(xí)，與老師同學(xué)平等探究、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，擴(kuò)展加深學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（1）課堂討論。在討論前，教師必須做好相關(guān)設(shè)計(jì)，分析解決問(wèn)題的路徑，收集相關(guān)資料。組織討論時(shí)，可采取分組討論，調(diào)整小組規(guī)模，使不同層次的學(xué)生能互相學(xué)習(xí)；在討論過(guò)程中，教師也可參與到不同的小組中；討論結(jié)束后，可請(qǐng)小組代表呈現(xiàn)討論結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

（2）情境對(duì)話。傳統(tǒng)課堂上少有開(kāi)口機(jī)會(huì)，課后更沒(méi)說(shuō)的興趣。在外語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)充分利用課堂這一寶貴資源，在課前設(shè)計(jì)合適的對(duì)話情境，給予相應(yīng)的短片學(xué)習(xí)，分配小組任務(wù)；課堂上通過(guò)角色扮演、以說(shuō)促學(xué)，針對(duì)表演中的問(wèn)題不僅可以討論語(yǔ)句說(shuō)得對(duì)不對(duì)，內(nèi)容說(shuō)得好不好，從而提升學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用以及理解能力。

（3）小組活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，一般都是老師面對(duì)全體同學(xué)講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)少之又少，通常都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這是傳統(tǒng)的教育觀念下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組活動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生能夠更加積極的投入課堂，參與課堂，將知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)，教師在講授知識(shí)點(diǎn)之后，可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組競(jìng)賽，操練對(duì)話，熟悉對(duì)話用語(yǔ)。競(jìng)賽與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)的方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。通過(guò)小組競(jìng)賽機(jī)制以后要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，獎(jiǎng)勵(lì)可以是給學(xué)生加平時(shí)成績(jī)，懲罰可以是玩真心話大冒險(xiǎn)之類的游戲，讓學(xué)生在課堂上放開(kāi)，輕松，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。在小組活動(dòng)的過(guò)程中亦能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互助，在幫助他人的過(guò)程中加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（4） 學(xué)生主角。在翻轉(zhuǎn)課堂中，由傳統(tǒng)的教師主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主角，學(xué)生課前提前準(zhǔn)備，由學(xué)生來(lái)教授課程內(nèi)容，再由教師作補(bǔ)充，可以是語(yǔ)法知識(shí)或者詞匯以及閱讀部分的講解，學(xué)生主講能讓學(xué)生的記憶更加深刻，知識(shí)點(diǎn)更加的鞏固。

3.高職高專英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)引入微課教學(xué)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，微課被廣泛地應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)之中。微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)越來(lái)越簡(jiǎn)單方便，微課的應(yīng)用也日益風(fēng)行。教師把制作的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)觀看，自主學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）相對(duì)于冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生比較喜歡短小精煉的微課學(xué)習(xí)形式。微課把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了眾多的小片段，學(xué)生哪怕只是弄懂了其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的成就感。 針對(duì)日常對(duì)話的教學(xué)，可以分類塊如購(gòu)物類，問(wèn)候類，問(wèn)路類，旅行類等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間大，只要愿意學(xué)習(xí)就行，學(xué)習(xí)不再局限在課堂上。通過(guò)日積月累，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也就在不斷增長(zhǎng)。 教師可以將AB級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)講解錄制成視頻，這樣方便學(xué)生隨時(shí)觀看。

（3）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。高職的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是增加課堂語(yǔ)言實(shí)踐是有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要手段。在借助現(xiàn)代科技以及做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，仍需要教師自我素質(zhì)的提升，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)學(xué)生。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出有良好專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李芬，女，2011年畢業(yè)于昆明學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)，現(xiàn)任云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專職教師，職稱助教，于2015年被評(píng)為學(xué)院“優(yōu)秀教師”。