拉巴頓珠

摘 要：隨著課程改革的深入開展，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中，教師要制定教學(xué)目標(biāo)，靈活采用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過多種多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.033

中信息技術(shù)課程是一門綜合性比較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力要求比較高的課程，其能夠讓學(xué)生在快速發(fā)展的科技時(shí)代，具備獲取信息、處理信息的能力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程中，教師往往采用單一的說教模式，然后再讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，這就導(dǎo)致很多學(xué)生聽懂了理論，卻不會(huì)動(dòng)手操作的問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，靈活采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

高中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)新課程改革的理解，促進(jìn)教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)要重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，積極更新現(xiàn)代化教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，突破應(yīng)試教育的束縛，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是要科學(xué)合理地設(shè)置課程。同時(shí)，更要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，不斷完善教學(xué)方法，明確教學(xué)目的。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可向其介紹信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用范圍和發(fā)展情況，使其高度重視該課程，并以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待該課程，進(jìn)而主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、應(yīng)把握好知識(shí)點(diǎn)傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

就本質(zhì)而言，課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師還要把握好自身知識(shí)點(diǎn)傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，按照本班學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，并及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時(shí)要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，要降低固定式教學(xué)方式的使用概率，開始運(yùn)用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。教師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式，留給學(xué)生足夠的思考空間，并通過與學(xué)生平等式的交流模式，來對(duì)學(xué)生的思維能夠進(jìn)行有效鍛煉。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)下，與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生可以達(dá)到靈活操作常見軟件的水平，所以教師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。

三、加強(qiáng)高中生的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練

在高中階段，高中生不應(yīng)當(dāng)只重視高考科目的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)自身各個(gè)方面的能力，尤其是在計(jì)算機(jī)上，更應(yīng)當(dāng)十分熟練、了解和掌握該項(xiàng)技術(shù)，以便能夠在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中利用計(jì)算機(jī)為提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。首先，引導(dǎo)高中生向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谡n余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練，以便能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐，在鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)提高自身的操作能力。其次，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。通過規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以使在不影響其他科目學(xué)習(xí)的情況下，能夠抽出時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。最后，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)。意識(shí)的轉(zhuǎn)變是提高高中生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑，以往高中生只重視高考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于與高考無關(guān)的科目，往往會(huì)將其忽視掉，使得很多高中生缺乏實(shí)踐生活能力，成為一個(gè)“書呆子”。只有當(dāng)高中生的學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到高考的成功不再是高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一目的，獲得全面發(fā)展才是最終目的，通過這種意識(shí)的轉(zhuǎn)變，高中生的綜合素質(zhì)提高才會(huì)成為可能。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑。在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。例如，在小組討論結(jié)束后，可以讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)成果，相互評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。因此，作為信息技術(shù)課程教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們勇往直前，再攀高峰；對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該給予正確的幫助與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一小點(diǎn)的進(jìn)步之處，并給予鼓勵(lì)和肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢(shì)，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。

五、結(jié)語

在高中信息技術(shù)課程中，要想實(shí)施有效的探究式教學(xué)模式，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)課程學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)，不斷豐富與創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的信息問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉力.高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式研究[J].社會(huì)科學(xué)（全文版），2016（6）：95.

[2] 陽冉.淺論探究式教學(xué)模式在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園，2015（5）：58.