淺談高中思想政治課中分層教學(xué)的實施

錢玲

[摘 要]分層教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方法，該方法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用對于提升教學(xué)的水平有著至關(guān)重要的作用。分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的有效運用對策包括提高教師的分層教學(xué)能力和注重“分”與“合”的有機統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]高中政治 教學(xué) 分層教育 主體性

[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310076

在新課改以及素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的當(dāng)前，分層教學(xué)已經(jīng)得到很多教師的認(rèn)可，該教學(xué)方法在一些科目教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更有利于提高課堂的教學(xué)效率。因此，如何將這種新穎的教學(xué)模式應(yīng)用在高中的思想政治教學(xué)中是我們應(yīng)該研究的一個重要課題。

一、將分層教學(xué)法運用于高中政治課堂教學(xué)的意義

隨著新課改的不斷推進(jìn)，多種教育理念和方法如雨后春筍般呈現(xiàn)出來。在這些理念中，分層教學(xué)法就是一種實用性較強的方法。因此，在新課改的不斷深入下，在高中思想政治科目中應(yīng)用分層教學(xué)法具有十分重要的意義。

教育大綱要求每個學(xué)生都要實現(xiàn)自身的發(fā)展，雖然學(xué)生上同一節(jié)政治課，授課的教師相同，但是，由于學(xué)生自身多方面的因素影響，在政治的學(xué)習(xí)上、理解上存在著很大的差異。所以，教師在教學(xué)的過程中如果采用比較單一的授課方式，那么其結(jié)果很可能是只滿足班級一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，作為一名教師，其教學(xué)目標(biāo)是保證每一個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成果，使所有學(xué)生都得到進(jìn)步。因此，分層教學(xué)法應(yīng)該在教學(xué)的過程中得以應(yīng)用和推廣。

二、分層教學(xué)法在高中政治課堂中的運用對策

1.提高教師的分層教學(xué)能力

分層教學(xué)法在高中政治課堂中應(yīng)用的對策有很多，而就筆者看來最為重要的一點就是要提高教師的分層教學(xué)能力。教師要對班級的所有學(xué)生有一定的了解，同時對于該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的掌控能力。由于分層教學(xué)會對不同的學(xué)生有不同的對待，對學(xué)生的要求也就有所不同，所以，教師在教學(xué)的過程中一定要避免學(xué)生出現(xiàn)誤解。由于分層教學(xué)有顯性分層和隱形分層，教師要根據(jù)學(xué)生心理的接受情況，適當(dāng)采用這兩種分層方法。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)分層設(shè)計的過程中，還應(yīng)該在多元化方面進(jìn)行有重點的設(shè)計。

例如，教師在教學(xué)《神奇的貨幣》一課時，首先要做的就是對課堂的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)課堂的主題——貨幣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，考慮貨幣與學(xué)生之間的關(guān)系。每一個學(xué)生的家境情況都不一樣，有的學(xué)生接觸硬幣的機會更多，有的學(xué)生接觸紙幣的機會更多，還有一些條件比較好的學(xué)生可能接觸信用卡比較多。學(xué)生的生活條件不同，對于貨幣的了解程度以及形式認(rèn)知也就存在著一定的差異。所以，教師要根據(jù)這一情況，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示不同的貨幣，同時還要避免學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒。教師也可以將全班學(xué)生分成不同層次的小組，再將不同形式的貨幣發(fā)給小組，讓小組成員進(jìn)行討論。這樣一來，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消除了不同小組差異給學(xué)生造成的心理影響，同時，教師也可以在尊重學(xué)生的前提下高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.注重“分”與“合”的有機統(tǒng)一

唯物辯證法是高中政治哲學(xué)中十分重要的內(nèi)容，該理論認(rèn)為世間萬物都是對立統(tǒng)一的。分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用也適用該理論，分層教學(xué)活動的整體與部分也是對立統(tǒng)一的。因此，教師一定要做好“分”與“合”的統(tǒng)一。這里所謂的“分”就是指在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層，而這里的“合”指的就是每一個層次間的內(nèi)部關(guān)系，教學(xué)中每一個部分都從屬于政治課堂教學(xué)任務(wù)。

例如在進(jìn)行馬克思主義概念復(fù)習(xí)課時，教師可以按照常規(guī)的方法引領(lǐng)學(xué)生對其中的多個定義進(jìn)行復(fù)習(xí)。在對每一個概念進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，教師就需要將這些知識點裝進(jìn)馬克思主義的這個大箱子里，然后告訴學(xué)生馬克思主義理論包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義。這樣“分”與“合”有機統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠很好地幫助學(xué)生形成一個良好且完整的知識體系，在加深學(xué)生理解的同時，更好地提高復(fù)習(xí)的效率。

綜上所述，分層教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究，無論是對于提高該科目的教學(xué)質(zhì)量而言，還是對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率而言，都有著不可忽視的重要作用。所以，在今后的高中思想政治教學(xué)中，要不斷加強對分層教學(xué)法的重視和研究，從而不斷提高政治教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 柳 紫）