左娜

摘 要：培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的重要任務之一。根據(jù)目前的英語教學環(huán)境以及在實際生活中對閱讀的大量需求的現(xiàn)狀，嘗試重視動機與興趣對閱讀能力的影響，通過創(chuàng)設各種平臺，培養(yǎng)英語閱讀樂趣和技能，調(diào)整評價機制，以培養(yǎng)學生運用科學的閱讀方法和技巧獲取信息，從而提高學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。

關鍵詞：閱讀；動機；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.074

動機與興趣對英語閱讀能力影響較大。學生的學習要受到動力的支配，我們把直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力稱為學習動機。學習動機在英語學習中有著舉足輕重的作用，如果學習者有了強大的學習動力，就會有積極樂觀的學習態(tài)度，就會矢志不移地堅持學習，甚至達到忘我的境界。興趣是人們主動認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地投入其中，并且樂此不疲，收獲滿滿。在英語教學中重視學生動機與興趣的培養(yǎng)，不但可以使學生逐步養(yǎng)成自覺主動的英語閱讀習慣，而且有利于學生學習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。具體到教學實踐中，我們可以從以下幾個方面來嘗試。

一、感受英語閱讀樂趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣

教師可以為學生選擇生動、有趣、富有吸引力的閱讀材料，這些閱讀材料既要適合學生已有的認知水平，又要生動有趣，時效性強。所以，教師在選擇材料時要有選擇性、題材要廣泛，可以是幽默故事，名人軼事，歷史傳說，科普文章，時政要聞等。這樣不僅開闊了學生的視野，而且能夠鼓勵學生主動探究，激發(fā)他們的閱讀熱情，使他們將英語閱讀和興趣愛好結合起來，在愉悅的心理狀態(tài)下學習東西。有了這種愉快的心情作為振奮劑，學生的學習就會變得積極主動，思維活躍，掌握知識迅速，記憶牢固，從而獲得較高的學習效率和質(zhì)量。通過一段時間的堅持閱讀，學生們逐步從被動接受閱讀到主動積極閱讀。

二、創(chuàng)設各種平臺，激發(fā)閱讀動機

教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生對英語閱讀的積極態(tài)度，就要創(chuàng)設各種展示平臺，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使學生逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習慣。

1.同伴式閱讀?？梢砸龑W生創(chuàng)辦有聲英語報，舉辦英語讀書交流、英語角、英語故事會、英語演講比賽等豐富多彩的活動。這類活動既促進了學生之間的相互交流，也培養(yǎng)了學生自覺主動地運用英語知識解決問題的能力。

2.為學生提供開放的空間，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲。比如，教師可以利用每節(jié)課課前兩三分鐘時間，讓學生介紹自己閱讀的英文故事、讀書感悟、新聞報道等。教師還可以把寫得好的讀書心得、讀書筆記、英文手抄報等貼到墻上展出，供大家欣賞、借鑒。

3.培養(yǎng)學生堅持填寫閱讀記錄卡，寫英文日記的習慣；號召同學們在班級內(nèi)盡可能地用英語進行問候、交流；鼓勵學生將英語閱讀和自己感興趣的歌曲、電影、愛好聯(lián)系起來，多聽英文原版錄音并大聲朗讀，在反復誦讀中不斷更正和提高英語發(fā)音；對于愛好文學的同學，還可以讓他們進行作品改編或自由創(chuàng)作等。

三、培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀興趣

1.設計課堂教學?，F(xiàn)行中學英語新教材中有不少是關于英語國家文化、習俗、思維方式的素材，還有大量關于人類面臨的熱點問題的材料。教師應充分挖掘教材，拓展學生的學習空間，豐富他們的閱讀體驗，提高閱讀能力。比如在教學《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一單元的時候，我把它設計成一節(jié)辯論課，學生根據(jù)個人觀點自由結合為兩組。正方的觀點是：學生可以自由支配課余時間，從事自己的愛好；反方的觀點是學生應聽從家長的安排，把課余時間應用于與學習有關的活動中。要求每個學生必須為自己的一方提供事實或理論依據(jù)。大家都想獲勝，于是爭先恐后地去翻閱書籍、報紙查找資料，每個人都積極踴躍地表達自己的觀點，闡述有力的證據(jù)。通過辯論，增強了學生的團隊意識，營造了一個學生主動參與、暢所欲言的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的英語閱讀興趣和口語表達能力。

2.學生帶著問題閱讀文章。閱讀教學中，我經(jīng)常先提出幾個有關文章的問題，讓學生帶著問題閱讀文章后回答，即先看問題，后讀短文，再做出正確答案，這樣使學生的閱讀速度大大提高，以達到事半功倍的效果。同時訓練學生學會自己提問，指導學生按此方法來相互提出問題，進一步理解課文。這樣既有利于學生更好、更全面地理解文，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。

3.培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。然而好的閱讀習慣并非一日之功，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。例如：（1）閱讀時要簡單勾畫重點。每段都有它的主題句或中心句，這些句子能夠幫助我們更好地理解概括本段大意。（2）分清意群，概括句意。英語閱讀時不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。這樣更容易把握文章大意，提高閱讀速度。（3）遇到生詞，要敢于猜測詞義。不要一見生詞就查詞典，有些詞匯可以根據(jù)上下文來推斷它們的意思，有些詞匯在不影響理解全文的情況下，要舍得放過，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度。

四、調(diào)整評價機制，激發(fā)主動閱讀意識

1.適時評價。閱讀本身是一個復雜而艱辛的腦力消耗過程。在此過程中，學生需要更多的鼓勵與賞識，以減輕個體的恐懼與焦慮感。因此，教師應努力營造寬松、和諧的交流環(huán)境，促使學生暢所欲言，促使閱讀順利進行。教師如果能從學生身上找到閃光點，適時地給予表揚和肯定，必然會使學生更加積極主動地深入閱讀。在教學實踐中，我把全班同學按閱讀能力平均分為八組，每天規(guī)定閱讀內(nèi)容和具體要求，學生們在微信群中閱讀某一篇文章，組長負責記錄閱讀情況，我適時點評、解疑，并進行總體評價。一個學期堅持下來，同學們已養(yǎng)成每天自覺主動閱讀的好習慣，我的幾句簡單恰當?shù)墓膭钜擦詈⒆觽冃判谋对觥?/p>

2.學生、家長參與評價。學生本人、同班同學、學生家長以不同形式融入評價體系，共同參與評價，會使評價更趨多元化、客觀化。例如，在閱讀講評時，可以采取讓學生自評、同學之間互評的方法，這種方法公平、公正，大家不同的看法和意見相互交鋒，促使學生自我反思，不斷改進。同時家長定期反饋學生的閱讀情況，通過閱讀記錄卡、學生檔案等對學生所讀目錄進行評價，使學生在英語學習中不斷體驗到進步與成功，有利于學生認識自我，建立自信，逐步提高閱讀興趣。

總之，在教學實踐中我們應重視動機與興趣在英語閱讀中的定向與情感動力作用，不斷探索、總結，運用正確的教學方法，最終提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1] 張建菊.如何提高高中生的英語閱讀理解能力[J].學教學參考，2011（28）：84.

[2] 高小影.如何培養(yǎng)高中學生的英語閱讀理解能力[J].教師，2012（6）：83.