小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)有效策略探究

王秀琴

摘 要：學(xué)法指導(dǎo)是語文學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是課堂評價的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)法指導(dǎo)有助于學(xué)生知識向能力轉(zhuǎn)化，既可指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等語言文字訓(xùn)練中形成技能，又可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動形成能力，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣。小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)要科學(xué)把握規(guī)律，明確指導(dǎo)目標(biāo)，重視程序設(shè)計(jì)，結(jié)合教材實(shí)際充分體現(xiàn)其針對性，才能有效指導(dǎo)學(xué)法，將學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)法指導(dǎo)；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.095

學(xué)法指導(dǎo)是指教師通過合適的途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的有效傳授、誘導(dǎo)、診治，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活熟練應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，逐步形成自學(xué)能力。簡言之即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其含義包括兩方面：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握方法。二是在一定的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)是語文學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是課堂評價的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)法指導(dǎo)有助于學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化。它既可指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等語言文字訓(xùn)練中形成技能，又可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動形成能力，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的需要。

綜觀目前教學(xué)現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)中依然存在概括不準(zhǔn)、捅而不悟、法不導(dǎo)學(xué)、法不對點(diǎn)、生填硬灌、給法不用等現(xiàn)象，為此，為達(dá)成小學(xué)語文課程目標(biāo)，真正達(dá)到“教是為了用不著教”的目的，在語文學(xué)法指導(dǎo)中，教師應(yīng)該從以下幾方面著手指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、學(xué)法指導(dǎo)要正確把握語文學(xué)科規(guī)律

（一）要體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)

語文學(xué)法指導(dǎo)，必須準(zhǔn)確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，方可從本質(zhì)屬性上找出其規(guī)律與方法。課本中的選文體裁一般有記敘、說明、議論。記敘有順敘、倒敘、插敘等敘述方式；說明有從構(gòu)造、功用、整體、部分、形態(tài)、色彩等方面的說明法。針對具體文章來說，既有內(nèi)容的區(qū)別，又有字、詞、句、段、篇及表達(dá)形式的不同。若讓學(xué)生只掌握一些閱讀方法，不使其知道所以然，學(xué)生只能知其一而不能反其三。故進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師要明確各類知識的特征，教會學(xué)生抓特點(diǎn)，運(yùn)用異同比較法，對紛繁復(fù)雜的知識進(jìn)行梳理分析，細(xì)致區(qū)別，從而形成正確的認(rèn)識，才能對各類知識進(jìn)行科學(xué)理解和記憶，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（二）要把握整體大局

在小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)中，不僅要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫掌握字、詞、句、篇，而且能夠使學(xué)生明確文章是怎樣寫的，作者為什么這樣寫。一些教師在教學(xué)中，往往只在寫法上鉆研，而未從作者認(rèn)識事物的方法上深究，所以無法達(dá)到通過語文教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生認(rèn)識能力的目的。

（三）要著眼相互聯(lián)系

在語文閱讀學(xué)法指導(dǎo)中，教師要力求使學(xué)生從文字內(nèi)容的聯(lián)系上去學(xué)習(xí)方法。如識字、學(xué)詞、解意，就要遵循學(xué)習(xí)語言文字的字不離詞、詞不離句、句不離篇這一部分與整體的聯(lián)系的方法去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。

（四）要掌握語文規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話，可按小學(xué)語文教材中的組段規(guī)律（事物發(fā)展、時間轉(zhuǎn)移、空間變換、整體部分、原因結(jié)果、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)），教學(xué)生去讀懂。

（五）要重視實(shí)踐運(yùn)用

掌握學(xué)法的目的是應(yīng)用，只有在實(shí)踐應(yīng)用中才可檢驗(yàn)方法是否可行、有效，才能使方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能。如學(xué)生掌握了組段規(guī)律后，就可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，經(jīng)常運(yùn)用各種段式的特點(diǎn)，分析認(rèn)識各段的結(jié)構(gòu)形式，以加深、鞏固對各種段式的認(rèn)識和記憶。可運(yùn)用語句重組的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組段規(guī)律進(jìn)行重組，以提高學(xué)生對組段規(guī)律的認(rèn)識和組段能力的培養(yǎng)。

二、語文學(xué)法指導(dǎo)要重視設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而能力的培養(yǎng)訓(xùn)練重在方法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上，其步驟為提出并落實(shí)、檢查目標(biāo)。按照教材編排類別設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

精讀課文是學(xué)生在教師指導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)閱讀方法、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。一般步驟為：一是初讀用法解大意。學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，如運(yùn)用解詞方法自學(xué)字詞，運(yùn)用讀書方法初讀課文，感知大意。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師對疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和學(xué)法提示。二是細(xì)讀悟法深理解。學(xué)法為線，強(qiáng)化滲透，讓學(xué)生知其義懂其法，不僅明白寫什么，還要明白怎么寫，為什么這樣寫，指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，悟出方法。三是熟讀揭法賞析練。分段細(xì)讀的基礎(chǔ)上總結(jié)全篇，提煉學(xué)法，抓住特點(diǎn)賞析練習(xí)。通過教程示范、回顧總結(jié)、討論交流、設(shè)問探究、分步嘗試、溫故知新等法幫助學(xué)生獲取學(xué)法。四是再讀學(xué)法驗(yàn)效果。悟出了學(xué)法，就要在運(yùn)用中檢驗(yàn)正誤，體現(xiàn)效果。

略讀課文要在教師引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)學(xué)法、運(yùn)用學(xué)法，其步驟為：復(fù)習(xí)學(xué)法、自主與合作閱讀、集中交流結(jié)果，教師點(diǎn)撥、提示，解決疑難，再進(jìn)行鞏固性閱讀。略讀課文尤其要突出訓(xùn)練，盡量將時間空間留給學(xué)生，通過自主與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，讀懂課文。

作文學(xué)法可根據(jù)低中高不同年段設(shè)計(jì)。低段著重詞句訓(xùn)練，主要形式為看圖說話寫話，其步驟為：看、想、說、寫，做到看全面、想清楚、說具體、寫連貫。中段以片斷訓(xùn)練為主，其步驟為：看題、觀察（或回憶）、列綱、試作、學(xué)例、讀改、謄寫。高段是寫篇（命題作文），其程序?yàn)閷忣}、立意、選材、列綱、試作、借鑒課文、修改、謄寫。

三、語文學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對性

學(xué)法指導(dǎo)的終極目的是提高學(xué)生的自學(xué)能力，并非為指導(dǎo)而指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)過程中要結(jié)合教材實(shí)際充分體現(xiàn)針對性。

（一）針對課堂教學(xué)的全過程指導(dǎo)學(xué)法

有效的學(xué)法指導(dǎo)過程應(yīng)該是滲透學(xué)法、展示學(xué)法、掌握學(xué)法的過程。其步驟為備準(zhǔn)學(xué)法做到操作步驟、適用范圍、表達(dá)使用概念三明確。其程序?yàn)檎页鰧W(xué)法、導(dǎo)悟?qū)W法、點(diǎn)撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法。

（二）針對不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

精讀課文重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生悟法、學(xué)法；略讀課文則引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用學(xué)法；回顧拓展主要使學(xué)生在使用中鞏固學(xué)法，并形成技能。

（三）針對課文的體裁特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

文體不同，學(xué)法指導(dǎo)方法也應(yīng)有所區(qū)別。比如童話的指導(dǎo)程序?yàn)榇υ~語、體會形象、了解大意、擬人朗讀；散文的指導(dǎo)步驟是理解語言、把握內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)、把握中心；寓言學(xué)法的指導(dǎo)程序?yàn)椋鹤x懂語言、感知形象、積極聯(lián)想、了解寓意。

除此以外，教師還要針對新舊知識聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵、學(xué)生存在的實(shí)際問題困惑針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)東.語文教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的主要方法及原則[J].河南教育，2004（9）：22.

[2] 李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].才智，2008（6）：86.