淺談多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用

劉媛媛

摘 要：多媒體技術教學是一種先進的現(xiàn)代教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進作用。因此，當前小學數(shù)學教學中積極應用多媒體技術顯得極為必要。在數(shù)學教學中，我們要積極利用多媒體技術的輔助功能，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；解決教學中的重點和難點問題；進行差異化教學；拓展教學空間，從而有效提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；興趣；思維；教學質量

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.103

小學數(shù)學課程課標明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生和教師有更多的精力投入到探索性的數(shù)學學習活動中。 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、 創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中，教學所教的群體是小學生。而小學生的自制力比較差，在學習上需要教師做好引導作用，而且小學生在學習的時候更喜歡看一些動畫類的素材。就像教學“分數(shù)”這一節(jié)的時候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動畫模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時候卻說，“猴哥你比我吃的還多”，這時候屏幕可以出現(xiàn)一個大大的問號“豬八戒說得對嗎？”這個問題很巧妙地引入了分數(shù)的大小，又進行了分數(shù)之間的對比。以這種動畫的形式展開，激發(fā)了小學生學習的積極性，又可以讓學生對數(shù)學問題進行積極思考。這種教學模式既可以讓課堂生動活潑，又可以促進學生對知識的學習。所以這就是多媒體起到的作用。

二、巧用多媒體，突出重點、難點

多媒體教學模式極大地豐富了課堂教學模式，但是不是在任何時候都要用多媒體，這樣反而起不到預想的效果。在小學數(shù)學教學中，教師可以在對一些難點和重點知識進行講解的時候，可以引入多媒體。在小學數(shù)學中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象。這時教師可以運用多媒體進行動態(tài)展示，舉出一些實例，讓學生對概念不僅有感官上的理解，還有視覺上的提示，化抽象為具體，這樣便會容易理解很多。就如在學習“平均分”這一概念的時候，可能學生不是特別容易理解這一概念，這時教師就可以利用多媒體這個工具進行層層展示和剖析，這樣學習的效果會非常好。

三、利用多媒體實施個別化教學，開發(fā)學生的思維

現(xiàn)代教育強調面向全體學生，使每個學生都能受到良好的教育。學生是存在差異的，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學很難實現(xiàn)真正的因材施教，引入多媒體，利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到融會貫通的目的。利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習的效果是傳統(tǒng)練習方法無法比擬的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體技術來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

學生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有突出的地位。借助計算機，教師可以根據(jù)需要讓屏幕展現(xiàn)所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，無形中展現(xiàn)了數(shù)學思維過程。由于多媒體教學能夠充分挖掘數(shù)學概念的本質、內涵，充分展現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達到事半功倍的效果。

四、利用多媒體教學要突出學生的主體地位

在小學數(shù)學教學中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導，學生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現(xiàn)象。因為教師并沒有去思考如何利用多媒體更好地激發(fā)學生對一些數(shù)學問題的思考，也沒有利用多媒體讓學生對數(shù)學問題學習得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個課件，這些因素沒有摻入其中，那么在講課時的效果肯定不會和我們預想的一樣。數(shù)學問題是最訓練學生思維能力的，教師在這個過程中需要一步一步地引導，在講課過程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學被有效地利用。在教學過程中，一定要遵循一個原則，即教師起主導作用，學生是主體。利用多媒體教學的時候，這一原則更要嚴格遵循。在上課過程中，教師和學生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學生進行思考、進行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓練了學生的思維。

綜上而述，多媒體在小學數(shù)學教學中是一個新型的教學手段，但是目前教師在利用的時候依然存在著一些問題，忽略了一些本質問題，這是需要教師認識到的，而且需要進行改善。多媒體輔助數(shù)學教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。

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