基于互聯(lián)網(wǎng)+模式下倉(cāng)儲(chǔ)管理課程改革研究

周榮虎

摘要： 本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+模式下倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革進(jìn)行研究，根據(jù)課程目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、以及課程內(nèi)容的整合，提高倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的整體改革水平和質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下實(shí)施倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革，能夠給課程改革提供更加便利的條件，這樣才能夠保證良好的改革效果。

Abstract： This paper researches the curriculum reform of warehousing management under Internet+ mode. According to the orientation of the curriculum objectives， the optimization of the curriculum structure， as well as the integration of curriculum content， the overall level and quality of the curriculum revolution of warehousing management are improved. The implementation of the curriculum reform of warehousing management under Internet+ mode can provide more convenient conditions for curriculum reform， so as to ensure the good effect of the reform.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+模式；倉(cāng)儲(chǔ)管理；課程改革

Key words： Internet+ mode；warehousing management；curriculum revolution

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）10-0200-03

0 引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中必不可少的一項(xiàng)重要工具。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活、社交、工作等等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了一定的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了對(duì)應(yīng)的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的開(kāi)展和實(shí)施，需要與全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，保證課程改革的整體質(zhì)量和效果。當(dāng)前很多企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理都比較落后，在實(shí)際管理過(guò)程中，不僅造成了人力成本資源的浪費(fèi)，而且物資成本也呈現(xiàn)出嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)行課程的改革。這樣不僅能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性的倉(cāng)儲(chǔ)管理人才，而且能夠緩解當(dāng)前社會(huì)上倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革，需要打破原本的教學(xué)體系，重新定位課程目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容，這樣才能夠保證倉(cāng)儲(chǔ)管理課程在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，得到良好的改革效果。

1 互聯(lián)網(wǎng)+的理念分析

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越迅猛?；ヂ?lián)網(wǎng)+已經(jīng)逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中的一種新形態(tài)、新模式，互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)之間的有效結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)+在當(dāng)前的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，都被廣泛應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息通信技術(shù)，將傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)業(yè)務(wù)進(jìn)行有效的融合，將兩者的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。這種形勢(shì)已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)行業(yè)的發(fā)展潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，將傳統(tǒng)行業(yè)的積極性和推廣能力從根本上調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且發(fā)揮其自身的影響和作用，能夠取得非常良好的成效[1]。互聯(lián)網(wǎng)+的理念已經(jīng)融入到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)+餐飲、互聯(lián)網(wǎng)+旅游、互聯(lián)網(wǎng)+等等。在這種形勢(shì)下，教育行業(yè)也受到其影響，將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到教育當(dāng)中，針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的整體改革?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用，不僅為倉(cāng)儲(chǔ)物流課程的改革提供了新的發(fā)展方向和思路，而且能夠從根本上影響倉(cāng)儲(chǔ)課程的整體改革質(zhì)量和效率。

2 互聯(lián)網(wǎng)+模式下倉(cāng)儲(chǔ)管理課程改革存在的問(wèn)題

當(dāng)前，雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中，很多教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用，仍然處于比較落后的狀態(tài)，沒(méi)有緊跟社會(huì)時(shí)代的發(fā)展潮流?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)校倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革起到非常良好的影響和作用，而且對(duì)于社會(huì)上的一些企業(yè)來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)+模式的推動(dòng)影響下，能夠?qū)ζ髽I(yè)自身的管理效率和質(zhì)量提升，起到非常良好的推動(dòng)力。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，仍然有很多教師或者是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用意識(shí)比較淡薄，認(rèn)為其自身比較片面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，很多教師仍然不能夠接受，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+模式在倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，仍然沒(méi)有普及應(yīng)用。

另外，部分教師意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+模式的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將其應(yīng)用其中?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)之間的有效結(jié)合，促使教師在課堂之上，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助性教學(xué)，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。而在整個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常重要，不僅能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)產(chǎn)生影響，而且能夠?qū)}(cāng)儲(chǔ)課程的教學(xué)效果有直接關(guān)聯(lián)。教師為了能夠在課堂上為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)課前準(zhǔn)備時(shí)，就需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力[2]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，促使教師的課前準(zhǔn)備工作越來(lái)越復(fù)雜，很多教師因?yàn)樗鸭虒W(xué)資源比較繁瑣，所以在倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的使用互聯(lián)網(wǎng)+模式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

最后，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中必不可少的一項(xiàng)重要工具。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然能夠起到良好的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生的積極性保持集中，但是授課的難度卻在不斷降低，授課的時(shí)間也逐漸縮短[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用下，學(xué)生的人數(shù)是沒(méi)有發(fā)生任何變化的，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度仍然是不同的，利用互聯(lián)網(wǎng)+模式進(jìn)行教學(xué)，很容易讓部分學(xué)生處于比較懶散的狀態(tài)。這樣的形勢(shì)下，不僅不利于倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革，而且很容易產(chǎn)生混亂現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理難度越來(lái)越大。

3 在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，提高倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的措施

3.1 倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的特點(diǎn)分析

倉(cāng)儲(chǔ)管理課程是技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)員必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容主要是針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的規(guī)劃計(jì)劃、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理以及倉(cāng)儲(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)管理方面內(nèi)容進(jìn)行傳授。課程具有部隊(duì)管理與裝備技術(shù)、保障指揮與操作應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容大多比較復(fù)雜，與崗位之間的聯(lián)系比較密切，所以根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程自身的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+模式的影響下，創(chuàng)新倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的教學(xué)方法。這樣才能夠達(dá)到倉(cāng)儲(chǔ)管理課程改革的目的。

3.2 利用模擬演練，提高崗位任職能力

針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生分成小組形式，模擬器材調(diào)撥入庫(kù)、出庫(kù)業(yè)務(wù)流程，根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容，與倉(cāng)儲(chǔ)管理課程特點(diǎn)有效結(jié)合。這樣不僅能夠促使學(xué)生對(duì)入庫(kù)業(yè)務(wù)的方法和要求掌握熟悉，而且能夠增強(qiáng)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的整體教學(xué)效果，從而提高學(xué)生自身的任職能力。教師需要將自己的定位進(jìn)行逐漸的轉(zhuǎn)變，不再是照章行事的盲從者，而是幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)資源的向?qū)?，教師的根本作用就是為了幫助學(xué)生更好的接觸和學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的相關(guān)內(nèi)容，利用情境、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程等等，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+模式下課堂教學(xué)的新形態(tài)

3.3.1 慕課

慕課是一種大型開(kāi)放式在線授課方式，最初是由美國(guó)提出，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+模式的影響下，慕課能夠?qū)⒔?、學(xué)、管、考融為一體，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以看作是兩跳密不可分的主線，教師和學(xué)生在慕課上是處于平等狀態(tài)，利用慕課能夠加強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的距離[5]。慕課最大的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)就是能夠?qū)⑴c課程相關(guān)的內(nèi)容、資源、文獻(xiàn)資料盡可能進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，能夠從根本上打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多豐富的學(xué)習(xí)資源，促使倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革更加具有可靠性。慕課的教學(xué)模型如圖1所示。

3.3.2 微課

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，微課和慕課同樣很重要，也比較受師生的歡迎。微課主要是針對(duì)課程當(dāng)中的某一個(gè)具體問(wèn)題，通過(guò)不超過(guò)15分鐘的微型視頻，將問(wèn)題當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析和描述解答，是課堂教學(xué)過(guò)程中，非常有效的輔助性補(bǔ)充。微課與微教案、微課件、微習(xí)題、微反饋等等，都有非常緊密的聯(lián)系，將這些內(nèi)容結(jié)合在一起，形成一個(gè)巨大的環(huán)[6]。微課當(dāng)中的內(nèi)容針對(duì)性非常強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在視頻的觀看過(guò)程中，意識(shí)到一些難的知識(shí)點(diǎn)，其自身的靈活性和資源豐富性都是其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程的改革過(guò)程中，將微課應(yīng)用其中，能夠起到良好的改革效果。微課的學(xué)習(xí)模型如圖2所示。

3.4 課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

現(xiàn)代教育基本上都是倡導(dǎo)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，比如“工學(xué)結(jié)合”、“情景式教學(xué)”等等，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)已經(jīng)大力應(yīng)用，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革來(lái)說(shuō)，非常重要。通過(guò)事實(shí)驗(yàn)證可以看出，這些新型教學(xué)模式的出現(xiàn)以及大力應(yīng)用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的各個(gè)方面能力，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，提高其自身在社會(huì)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4.1 利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)管理人才的整體需求，學(xué)校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以大力采用情景式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生能夠融入其中。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的印象，而且能夠?yàn)閷W(xué)生步入社會(huì)企業(yè)提前做好基礎(chǔ)[7]。利用情景教學(xué)模式展開(kāi)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革，不僅能夠從根本上激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，而且能夠充分將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，在保證學(xué)生理論知識(shí)熟悉的同時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐操作能力[8]。

3.4.2 將情景與職業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合

教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，將倉(cāng)儲(chǔ)管理課程按照層級(jí)式，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。比如在剛開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理職業(yè)以及相關(guān)理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景模塊，情景可以設(shè)定為倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)認(rèn)知的一個(gè)項(xiàng)目，其中涵蓋倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)調(diào)研項(xiàng)目的具體內(nèi)容和任務(wù)[9]。通過(guò)場(chǎng)景的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到這些理論內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠有利于學(xué)生日后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)或者是崗位當(dāng)中任職，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[10]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的改革仍然具有非常大的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展速度非?？?，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程需要不斷加強(qiáng)其自身的課程教學(xué)模式和教學(xué)理念，在保證與現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)相結(jié)合基礎(chǔ)上，將學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。在倉(cāng)儲(chǔ)課程改革過(guò)程中，要將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生日后步入相關(guān)企業(yè)、相關(guān)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]元慧，穆曉芳.高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革新思路[J].教育理論與實(shí)踐，2015（18）.

[2]秦磊華，史柯，甘早斌.基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等工程教育研究，2013（05）.

[3]吳賀俊，吳迪，左金芳.校企合作的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].教學(xué)研究，2014（04）.

[4]蔣琴雅.創(chuàng)新校企合作機(jī)制提高無(wú)線網(wǎng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力[J].中國(guó)成人教育，2012（23）.

[5]鐵紅燕，陳兵，燕雪峰.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（23）.

[6]張德春.物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].物流工程與管理，2010（05）.

[7]程慶龍.在項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探索[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.

[8]付風(fēng)海.物聯(lián)網(wǎng)在物流倉(cāng)儲(chǔ)管理中的運(yùn)用探究[J].電子制作，2015（08）.

[9]譚筱.物聯(lián)網(wǎng)在物流倉(cāng)儲(chǔ)管理中的運(yùn)用探究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2014（03）.

[10]馮亮，孫洪峰，等.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)物流與采購(gòu)，2012（06）.