張進(jìn)忠

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；個(gè)性化閱讀

一、采用多種閱讀方法，多元解讀文本，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力

閱讀需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再造想象，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)深入理解文本。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。讀問(wèn)結(jié)合、讀思結(jié)合、比較閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、自寫(xiě)等，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和感悟，從而富有創(chuàng)造性地閱讀。語(yǔ)文的文本具有不確定性和模糊性，閱讀時(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的理解和感受，文本本身就是豐富的、多元的。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元閱讀，多角度理解文本。傳統(tǒng)教育觀念片面追求唯一確定答案的一元解讀泯滅了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生充分發(fā)揮想象創(chuàng)造性地解讀文本，更不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。對(duì)此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，讓學(xué)生在多元解讀中進(jìn)行個(gè)性化閱讀，這樣利于完善學(xué)生的人格，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，最終提高學(xué)生的閱讀能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要時(shí)刻以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀營(yíng)造良好的、寬松的環(huán)境。當(dāng)然多元解讀不是隨意解讀，教師應(yīng)特別注意讓學(xué)生在多元解讀文本中堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和健康的審美取向。

二、泛讀要廣，開(kāi)闊學(xué)生視野

小學(xué)生處于知識(shí)積累的最初階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多方面的書(shū)籍，以使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和對(duì)于知識(shí)的求知欲。學(xué)生閱讀的范圍可以是很廣泛的，只要是學(xué)生喜歡或者是感興趣的，學(xué)生都可以拿出來(lái)進(jìn)行閱讀，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以做到見(jiàn)多識(shí)廣。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供一些閱讀參考書(shū)目，讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究和閱讀。例如在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師可以進(jìn)一步展開(kāi)，讓學(xué)生了解更多有關(guān)魯迅先生的文章，給學(xué)生介紹一下他的小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《阿Q正傳》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等等作品，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀自然會(huì)知識(shí)豐富，開(kāi)闊視野；而且通過(guò)學(xué)生的閱讀還會(huì)增加學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀自信心和成就感。平時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)，《讀者》《意林》《瘋狂閱讀》都是不錯(cuò)的選擇。

三、注重知識(shí)的遷移

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的是一個(gè)整體性的工作，包括很多方面的教學(xué)，有讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方面，各個(gè)方面不是孤立的知識(shí)板塊，這幾個(gè)板塊融合起來(lái)成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整體。比如，在語(yǔ)文教科書(shū)上的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典美文，把閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)結(jié)合起來(lái)教學(xué)效果更好，比如，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生可以提高作文水平，大大提高學(xué)生的閱讀興趣，而且學(xué)生在閱讀之后的寫(xiě)作也有話可寫(xiě)。我給學(xué)生傳輸?shù)乃枷刖褪?，課文就是一篇好的作文，是我們學(xué)習(xí)作文的范文，我們甚至可以模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，把好的知識(shí)點(diǎn)拿來(lái)為我所用，這樣的閱讀才是真正的閱讀。另外，每篇課文中都有可能出現(xiàn)一些富有哲理的議論段落，這些段落是課文的經(jīng)典，我們不能讓這些經(jīng)典流失，而是抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生記住，指導(dǎo)他們把這些句子運(yùn)用在寫(xiě)作之中，也可以讓學(xué)生模仿這些優(yōu)美的句子進(jìn)行寫(xiě)作，如模仿它的遣詞造句及其修辭方法等。閱讀的過(guò)程就是一個(gè)積累的過(guò)程，而且是把積累的知識(shí)遷移到其他方面的過(guò)程，做到知識(shí)的運(yùn)用舉一反三，學(xué)以致用。

四、有效施行個(gè)性化閱讀的方法

1.尊重學(xué)生的個(gè)性，提供豐富的課外閱讀資源

要有效地施行個(gè)性化閱讀，首先要做到也必須保證尊重學(xué)生的個(gè)性化，尊重學(xué)生的選擇，不可強(qiáng)行改變學(xué)生的個(gè)性。在閱讀方面，尤其是小學(xué)生，每個(gè)人的閱讀水平都不一樣，閱讀興趣也不盡相同，所以在選擇課外閱讀的時(shí)候，也會(huì)體現(xiàn)不同的差異，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的選擇，教師不要隨便地強(qiáng)加干預(yù)，而是尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇，并且為學(xué)生準(zhǔn)備足夠足夠豐富的課外讀物，以保證學(xué)生的有效選擇。畢竟，只有學(xué)生自己選擇的讀物，才是學(xué)生的興趣所在，也只有學(xué)生的興趣所在，才能讓學(xué)生在快樂(lè)滿足的閱讀中快速地挑高自己的閱讀能力，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力，尊重其個(gè)性化表達(dá)

在學(xué)生的個(gè)性化思維不斷發(fā)展及其知識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)生自身便會(huì)慢慢地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，迫切地想將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且期望得到別人的肯定。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他的想法和觀點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)其個(gè)性化的想法。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的想法及個(gè)性化的觀點(diǎn)，不要輕易地予以否定，允許學(xué)生擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，畢竟，閱讀本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

五、教師注重男女生差異

男生和女生在小學(xué)階段存在著差異，老師不能一刀切。小學(xué)階段，男生右腦發(fā)展的優(yōu)勢(shì)使他們空間知覺(jué)能力、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，因此他們比較喜歡自然和科學(xué)方面的知識(shí)，老師可以向男生推薦一些這方面的書(shū)籍。但男生的自覺(jué)性和恒心不如女生。老師可通過(guò)講道理讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，加強(qiáng)對(duì)男生的思想教育，鼓勵(lì)他們拿出克服困難的勇氣，去解決閱讀中的攔路虎。要發(fā)揮男女生閱讀上的各自優(yōu)勢(shì)，男生雖然缺乏自覺(jué)性，但閱讀面要比女生廣，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因此可組織一些試驗(yàn)小組，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)印證書(shū)中的知識(shí)，以此吸引他們進(jìn)一步去閱讀。還可以讓男生女生組成讀書(shū)小組，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

六、總結(jié)閱讀，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，教師學(xué)生都要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)和不斷的創(chuàng)新。時(shí)代在進(jìn)步，人類的思維也在不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的方式也在更新，所以閱讀的同時(shí)要注重學(xué)習(xí)效率，尋找更好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)教育制度對(duì)于社會(huì)的需求。教師與學(xué)生之間要注重溝通和互動(dòng)，共同提升，讓語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀真正的落到實(shí)處。只有語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀落到了實(shí)處，才能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放性閱讀，是語(yǔ)文閱讀進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提醒教師要不斷更新教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷的總結(jié)，不斷地創(chuàng)新才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)》楊映華《甘肅教育》 2006 （08）.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社.