鐘卓君

【摘要】語文是中職教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、體驗的過程，注重讓學(xué)生全身心地投入到生活化的教學(xué)情境里，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握知識，培養(yǎng)聽說讀寫能力，熏陶情感。如何讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生情感體驗，是語文教學(xué)中的一個難點，本文基于藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)課堂軟件在語文課堂前置教學(xué)中的應(yīng)用，分析中職語文教學(xué)中的課堂前置實施策略與效果，并且進(jìn)一步尋求合理的優(yōu)化策略與措施，以更好的實現(xiàn)現(xiàn)有中職語文教學(xué)有效性與合理性。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云 中職語文 課堂前置

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0039-02

引言

在二十一世紀(jì)的今天，對于人才的培養(yǎng)以及教學(xué)應(yīng)該是一個多元化的模式，應(yīng)該是基于多層次的教學(xué)模式而開展的。職業(yè)教育具有特殊性。現(xiàn)有的教學(xué)模式，如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，使課堂教學(xué)更貼合學(xué)生需求，達(dá)到語文教學(xué)熏陶學(xué)生情感的作用，如何開展切實有效的職業(yè)教育，是職業(yè)教師要深入思考的問題。對于中職語文教學(xué)而言，其本身強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生實際情況，結(jié)合職業(yè)教育的特點，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。將自主學(xué)習(xí)引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生真實情感體驗，達(dá)到情感熏陶的目的，從而使學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力均有不同程度的提高。但自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，特別是在目前語文課周課時只有兩節(jié)的情況下，更需要通過合理的課堂前置內(nèi)容設(shè)置，提高語文課堂教學(xué)教學(xué)效果。

因此，在這一背景之下，語文教學(xué)可以積極尋求合理的教學(xué)方案以及策略的制定，結(jié)合大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)與信息化的介入。本文基于藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)課堂軟件在語文課堂中的應(yīng)用，分析中職語文教學(xué)中的課堂前置實施策略與效果，并且進(jìn)一步尋求合理的優(yōu)化策略與措施，以更好的實現(xiàn)現(xiàn)有中職語文教學(xué)有效性與合理性。

一、藍(lán)墨云在中職語文課堂前置應(yīng)用

藍(lán)墨云是一個定義移動環(huán)境下交互教學(xué)全新時代的主要基于手機(jī)、平板電腦開發(fā)的一個免費APP軟件，交互教學(xué)是基于教師建立的班級教學(xué)群開展的，在群里教師可以上傳與發(fā)布視頻、教學(xué)任務(wù)，發(fā)起話題、投票，學(xué)生可根據(jù)教師發(fā)起的任務(wù)參與其中，并與教師開展實時互動，隨時隨地，適時學(xué)習(xí)。為了能更好提升教學(xué)效果，讓現(xiàn)有的藍(lán)墨云軟件充分發(fā)揮作用，需要合理設(shè)置課堂前置內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，其具體應(yīng)用策略包括：

（一）針對性的作業(yè)布置

前置作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》之前，我在藍(lán)墨云中發(fā)布了“請評價文中你最感興趣的一個人物”，并發(fā)起了投票；學(xué)習(xí)《介紹》時“請拍攝一個一分鐘以內(nèi)的介紹（自我/他人/事物），并上傳小視頻”。如《項鏈》教學(xué)之前，我在藍(lán)墨云中發(fā)布的其中一個前置作業(yè)是：“你是如何看待資本主義金錢至上的思想？”由此，可以借助針對性的前置作業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂角色中，幫助學(xué)生提早熟悉教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，減少后續(xù)課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)、銜接的時間。

（二）開放性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)

在中職語文課堂教學(xué)中，前置課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計必須要有一定的延續(xù)性和合理的承上啟下設(shè)計，使能保證后續(xù)的教學(xué)開展。因此，我嘗試運用藍(lán)墨云設(shè)計開放性的課堂前置內(nèi)容：如學(xué)習(xí)詩歌的時候，我在藍(lán)墨云班級中發(fā)布李白、杜甫等等詩人的作品賞析，這些作品的選材貼近后續(xù)的教學(xué)需求，拓展學(xué)生詩歌鑒賞能力，讓他們可以提前接觸類似的詩詞，幫助其他們更快進(jìn)入到詩詞的意境中，積累一定的閱讀體驗，從而保證在詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生可以快速進(jìn)入“角色”，提升詩詞鑒賞能力。

（三）趣味性的內(nèi)容設(shè)計

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，只有讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了興趣，才可以更好的發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。在傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，學(xué)生往往感覺枯燥、被動、抗拒，而運用藍(lán)墨云進(jìn)行課堂前置，因其有實時互動、投票、視頻展播等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《我的母親》一課的前置學(xué)習(xí)設(shè)計中，我提出“請從你最感興趣的部分談?wù)剬δ赣H的感受”時，正處于青春期的學(xué)生談及母親時，感情是復(fù)雜的：有的同學(xué)說母親是一個嘮叨的角色，事無巨細(xì)都關(guān)注著自己；有的同學(xué)說母親是一個溫柔的媽媽，總是默默的支持著自己；也有的同學(xué)則看了同學(xué)的發(fā)言后，反思自己對媽媽的態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生從各個角度進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，再回到課堂上互相交流時，就能呈現(xiàn)出一種思想以及對于母親形象的直觀性，從而加深與提高對于文章整體的理解。

二、教學(xué)效果評價

在經(jīng)過近一年的基于藍(lán)墨云的語文課堂前置的實施之后，為了對教學(xué)效果有總體了解以及評價，在實驗結(jié)束后對兩個平行班學(xué)生作了問卷調(diào)查以了解實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及運用藍(lán)墨云課堂前置教學(xué)策略后的接受程度。本次實驗對象為中職一年級兩個班級學(xué)生，共40人，分成實驗班和對照班每班各20人。其中，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實驗班采用前置教學(xué)教學(xué)方式。對兩個班級進(jìn)行了語文期末考試以及問卷調(diào)查，結(jié)果表明，采用藍(lán)墨云進(jìn)行課堂前置教學(xué)的班級，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣較高，期末語文成績較好。

表中的一級、二級、二級，分別指的是對于學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣分別為很有興趣、較有興趣、無興趣；對新的藍(lán)墨云下的前置教學(xué)方式的接受程度愿意、無所謂、不愿意；對語文知識掌握程度很好、較好，不太好。從表1和表2結(jié)果中可以看出，通過一學(xué)年的語文教學(xué)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

①學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的感興趣程度。實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文很感興趣程度由原來的45%上升到75%，提高了30%，而對照班僅僅提升了5%。

②對新的教學(xué)策略的態(tài)度。實驗班中80%的同學(xué)喜歡教師采用新教學(xué)法進(jìn)行授課，提升了35%。而對照班只有55%，僅僅提升了10%。

③語文知識掌握程度。實驗前有30%的同學(xué)對語文知識的掌握程很好，實驗后這一例則上升到了70%，對照班僅僅只有45%，由此可見新的教學(xué)方法其效果非常顯著。

三、教學(xué)反思與建議

（一）做好充分的學(xué)情分析

相對于傳統(tǒng)的課堂前置預(yù)習(xí)，運用藍(lán)墨云APP進(jìn)行語文課堂前置教學(xué)，需要在教學(xué)之前進(jìn)行針對性的學(xué)情分析，要制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計以及模式，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，對班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分研判，結(jié)合學(xué)生的實際情況而制定針對性問題及策略開展，再在APP中設(shè)置相應(yīng)的問題并充分發(fā)揮該軟件的交互交流功能。

（二）把握課前三分鐘，做好課堂前置與課堂之間的銜接

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，語文前置教學(xué)需要每一個學(xué)生參與，需要并在教學(xué)過程中發(fā)揮積極性。運用藍(lán)墨云開展課堂前置教學(xué)后，需要把握好課前三分鐘時間進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使預(yù)習(xí)的效果在實際教學(xué)中發(fā)揮作用，營造課堂氛圍，使學(xué)生較快進(jìn)入課堂角色。如：課堂前置作業(yè)中有學(xué)生視頻展播的、學(xué)生發(fā)表討論留言的，教師需要提早進(jìn)行剪輯歸類，并在課前進(jìn)行展播，激發(fā)學(xué)生交流熱情，也可以通過課前三分鐘課文精華點播、小測知識點等方式延伸課堂前置作業(yè)，更好的讓課堂前置實施發(fā)揮其作用，更好的保證每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，通過每次課前的銜接，加深鞏固學(xué)生的課堂前置學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更好地提高學(xué)生自身整體發(fā)展效能，保證了現(xiàn)有教學(xué)效果的有序性，讓每一個學(xué)生在現(xiàn)有的語文體驗式教學(xué)找到自己的位置，更好的投入到語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

運用藍(lán)墨云軟件進(jìn)行課堂前置教學(xué)試驗，目前仍處于探索階段，隨著更多新的現(xiàn)代化教學(xué)手段的涌現(xiàn)，必將會帶來更多新的教學(xué)手段和方法，需要教育工作者不斷創(chuàng)新，能夠從一個多層次、多角度進(jìn)行整體教學(xué)效果以及策略的開展。教育者在實行新的教學(xué)手段探索的時候，必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，制定與之相關(guān)的教學(xué)手段與方法，從而提高語文課堂教學(xué)的效果。

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