何宇芳綺

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，加快了現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程。隨著教育新課改的不斷深入，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增加語(yǔ)文教學(xué)的靈活性。一些語(yǔ)文教師改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加了活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)資源的聯(lián)系性，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的最大目標(biāo)。本文主要就活動(dòng)課——試論語(yǔ)文課程資源的拓展這一話題進(jìn)深入分析和研究。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 語(yǔ)文課程資源 拓展 分析和研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0062-01

語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域具有重要意義。語(yǔ)文和漢字具有緊密聯(lián)系，是我國(guó)的母語(yǔ)，其不僅關(guān)系著學(xué)生母語(yǔ)的掌握情況，也關(guān)系著自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要加以關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，把語(yǔ)文課程資源和活動(dòng)課緊密結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的最大目標(biāo)。

1.活動(dòng)課在語(yǔ)文課程資源拓展實(shí)際應(yīng)用性

對(duì)于活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，其在一些具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛，其不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。但是，隨著新課改教學(xué)的不斷深入，教育體系迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，增加了教育的開(kāi)放性和靈活性[1]。因此，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)發(fā)展機(jī)遇，教師要不斷對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行反思，增加語(yǔ)文教材和活動(dòng)課的聯(lián)系性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用靈活多樣的活動(dòng)課，類對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的拓展，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心理和求知欲望，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展的目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的最大目標(biāo)[2]。

2.活動(dòng)課與語(yǔ)文課程資源結(jié)合應(yīng)用

2.1活動(dòng)課和語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)結(jié)合應(yīng)用

活動(dòng)課與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其不僅可以增加語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，也可以對(duì)課程資源進(jìn)行延伸和拓展，來(lái)豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累度。對(duì)于活動(dòng)課和語(yǔ)文課程資源的結(jié)合教學(xué)，教師可以把語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)和活動(dòng)課進(jìn)行結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)課本的學(xué)習(xí)欲望，來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注度。例如：教師在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)，其可以把活動(dòng)課和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在活動(dòng)中，把需要教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生了一定印象，教師在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)降低學(xué)生教學(xué)難度，利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握，利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2.2活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

活動(dòng)課在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，和語(yǔ)文教學(xué)課本知識(shí)的結(jié)合，增加了教師教學(xué)的靈活性，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)弊端，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。教師在進(jìn)行教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以把活動(dòng)課引入到教學(xué)過(guò)程中，把活動(dòng)課和多媒體視頻資源和小組討論教學(xué)結(jié)合。教師可以把重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生活化和延伸，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和分析，在不同小組討論和分析后，教師要引導(dǎo)學(xué)生給出自己的建議和見(jiàn)解，來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課本的知識(shí)的理解。其次，教師也可以直接的進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)，選擇一個(gè)與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外諺語(yǔ)故事，或者一些名人名事，增加其和語(yǔ)文教材的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)課的主題和教學(xué)教材進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。但是教師在進(jìn)行這一教學(xué)作業(yè)時(shí)，要保證活動(dòng)課主題選擇的合理性，不可以脫離語(yǔ)文教學(xué)的主體內(nèi)容，保證其滿足語(yǔ)文教學(xué)的要求，保證其滿足學(xué)生的接受能力。其次，教師課文也可以利用活動(dòng)課進(jìn)行復(fù)習(xí)和延伸教學(xué)，把學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)教材內(nèi)容，來(lái)利用活動(dòng)課的形式進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)教材的印象，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行分享和討論，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的延伸，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

利用活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，把活動(dòng)課和語(yǔ)文課程資源進(jìn)行結(jié)合和拓展教學(xué)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以把活動(dòng)課和語(yǔ)文預(yù)期活動(dòng)結(jié)合，把語(yǔ)文預(yù)習(xí)的教材在活動(dòng)課中展現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)的豐富性，增加課文語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生丟語(yǔ)文教材內(nèi)容的整體求知欲望，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)教材重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，和活動(dòng)課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，增加學(xué)生丟不同知識(shí)的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林. 語(yǔ)文教學(xué)，需要基于正式課程的資源拓展[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（03）：49-54.

[2]陳林.試論語(yǔ)文教學(xué)需要基于正式課程的資源拓展[J].教育探索，2015，（12）：27-33.

[3]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（01）：126-144.