鄧元明

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容的自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其在教學(xué)中最重要且不能丟失的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們只有通過(guò)直觀的看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的物理現(xiàn)象才能清晰、明了的理解物理理論知識(shí)之所以這么存在的原因和本質(zhì)，并加深學(xué)生們對(duì)物理現(xiàn)象的印象。在初中物理教材中有許多物理實(shí)驗(yàn)是具有很大安全隱患的，這樣的物理實(shí)驗(yàn)只能是教師在講臺(tái)中統(tǒng)一向?qū)W生們展示的，而還有許多物理實(shí)驗(yàn)如力的運(yùn)動(dòng)、汽車的運(yùn)行等等這些都是一些簡(jiǎn)單的器材就能完成的，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往比較重視前者的實(shí)驗(yàn)而忽略后者，其實(shí)力的運(yùn)動(dòng)規(guī)律這類型的實(shí)驗(yàn)如果沒(méi)有實(shí)物實(shí)驗(yàn)展示學(xué)生們是很難真正理解的。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生們自行對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作無(wú)疑是一個(gè)幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)點(diǎn)的好辦法。考慮到學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)的模式，即通過(guò)分配小組的方式讓學(xué)生們?cè)诤献骱徒涣髦许樌耐瓿晌锢韺?shí)驗(yàn)，這在很大程度上不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率而且還有效的培養(yǎng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn) 初中物理教學(xué) 有效應(yīng)用 合理

分組的教學(xué)模式一直是教師們普遍喜歡使用的一種教學(xué)手段，通過(guò)合理有效的分組不但可以使得學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)互相學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，還使得每一個(gè)學(xué)生之間產(chǎn)生一定的監(jiān)督和制約作用。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中使用分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法可以使得組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)揮自己的益處，而合作和交流的過(guò)程便是學(xué)生們解決困難、順利完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所以初中物理教師一定要重視該教學(xué)模式給物理課堂帶來(lái)的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷的提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

一、合理劃分學(xué)生小組，明確分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在初中物理教學(xué)中要想有效應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，這受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生實(shí)際情況等多個(gè)因素的影響，教師需以此為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式與分組實(shí)驗(yàn)形式。所以，初中物理教師在劃分小組時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣等差異性來(lái)合理分組，并明確分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，利用他們的心理、生理特點(diǎn)，使其積極踴躍參與到分組實(shí)驗(yàn)操作中。例如，在進(jìn)行“電流和電路”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材中的理論知識(shí)之后，能夠初步認(rèn)識(shí)電流的形成與方向、電路的組成與電路圖元件及畫法，可通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方法幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電路元件與符號(hào)，學(xué)會(huì)連接電路。此時(shí)，教師要先要求學(xué)生單獨(dú)嘗試連接電路，考察他們對(duì)本課中理論知識(shí)的掌握情況，利用小燈泡亮或不亮來(lái)區(qū)分將其合理分組，組內(nèi)學(xué)生存在差異性，達(dá)到“同組異質(zhì)”的分組效果。接著，教師應(yīng)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論各自遇到的問(wèn)題，在合作模式下一起設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，再次進(jìn)行電路連接，自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，真正發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和作用，并形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、營(yíng)造良好的物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，也需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利的完成物理分組實(shí)驗(yàn)。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，并且要明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，明確物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等[2]。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要明確物理實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律，為學(xué)生介紹各種實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生能夠正確的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生形成良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，促進(jìn)物理分組實(shí)驗(yàn)效果的提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生的合作探究

初中物理分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在物理分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和交流，使學(xué)生的不同思想出現(xiàn)碰撞，能夠從多個(gè)角度去分析和探究物理問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行合理的質(zhì)疑和猜測(cè)，并進(jìn)行科學(xué)的探究驗(yàn)證。例如在學(xué)習(xí)密度的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師就可以進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)置問(wèn)題：（1）物體的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系？（2）同種物體，質(zhì)量相同，體積呢？（3）同種物體，體積相同，質(zhì)量呢？（4）不同物體，質(zhì)量相同，體積呢？（5）不同物體，體積相同，質(zhì)量呢？（6）同種物質(zhì)所組成的不同物體，其質(zhì)量與體積比值的大小是否相同或相近呢？（7）不同物質(zhì)所組成的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小是否相同？（8）如果換幾個(gè)其他物體，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣？[3]然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，明確密度的相關(guān)知識(shí)。

四、加強(qiáng)課堂分組秩序的管理

（一）課前檢查，課后監(jiān)督

在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)涉及紀(jì)律混亂、儀器損壞的情況。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的好習(xí)慣，最好要有固定的實(shí)驗(yàn)桌來(lái)做好相關(guān)的登記，讓每個(gè)座位定人、定位。如果出現(xiàn)了儀器損害的情況，我們就可以及時(shí)地做出處理，如果學(xué)生有意弄壞儀器就要做出適當(dāng)?shù)膽土P，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器的自覺(jué)愛(ài)護(hù)以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）選擇合適的小組組長(zhǎng)

由于課堂上教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于紀(jì)律問(wèn)題無(wú)暇顧及，所以，我們可以選擇學(xué)生自我管理的體制來(lái)進(jìn)行小組管理，這樣我們可以在分好小組后，讓學(xué)生自己在本小組內(nèi)選一位他們喜歡的組長(zhǎng)，在課前檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候監(jiān)督小組秩序，這樣就不需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生自己就能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行管理，老師可以把更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)課上。 通過(guò)制訂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度，這樣可以合理地搭配實(shí)驗(yàn)小組，所以，老師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行大膽的嘗試，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)真正地踐行新課程理念，所以，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)的時(shí)候，老師要想辦法大力推廣加強(qiáng)或者優(yōu)化物理分組的教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，為了提高學(xué)生們自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性教師一定要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谙嗷椭?、相互學(xué)習(xí)的氛圍中順利完成物理實(shí)驗(yàn)，并輕松、快樂(lè)的掌握物理學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)自信心。

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