張萬里

摘 要：讀書是進(jìn)行學(xué)習(xí)的自然過程。只有思維進(jìn)行了碰撞與升華才能提升閱讀資源利用的最大化。親子閱讀教學(xué)對于小學(xué)生階段而言，具有重要的指引意義。就親子閱讀的有效性進(jìn)行詳細(xì)分析，通過探索來思考親子教育作為課外閱讀延展途徑的重要性，并探討一些對策來提升課外親子教育的教學(xué)成效，針對小學(xué)階段教育及親子閱讀的教育模式提供有效性策略。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；有效性；思考

著名文學(xué)家高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”小學(xué)階段的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重要時段，然而傳統(tǒng)的教育模式以及家長對學(xué)校過大的依賴性，使得家長對學(xué)生教育產(chǎn)生一種旁觀心態(tài)，極大程度地阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展進(jìn)步，同時也增加了學(xué)校的教學(xué)難度。在學(xué)生還處于幼兒階段的小學(xué)，自身對于周遭事物的認(rèn)知能力有限，家庭教育的有無，極大程度地影響學(xué)生是否能夠正確地判斷認(rèn)知事物，其中親子閱讀是最為常見也是最為有效的方式。親子閱讀的本意就在于家長通過與學(xué)生多方面、多形式的互動，達(dá)成學(xué)生自我認(rèn)知力有效提升的過程。因此，親子教育作為幼兒教育中的拓展，提升其有效性至關(guān)重要。

一、親子閱讀缺乏實效的原因分析

當(dāng)前親子閱讀共存在四大主要問題：（1）許多家長在自身成長過程中就沒有經(jīng)歷有效的閱讀訓(xùn)練，本身就沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；（2）學(xué)生課業(yè)壓力過重，家長重視孩子的學(xué)習(xí)成績，花大量時間讓孩子鞏固教學(xué)內(nèi)容，使得孩子偏重知識灌輸和技巧訓(xùn)練而沒有時間和精力進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)；（3）文學(xué)閱讀與電視、電腦等新媒體相比，在爭奪孩子注意力方面處于劣勢，孩子偏向于接受快餐型的內(nèi)容；（4）缺乏目的性、計劃性、科學(xué)性的盲目閱讀模式。究其內(nèi)在原因，我們不難發(fā)現(xiàn)語文教育的重大缺失。

1.不明確的閱讀目標(biāo)

我們根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長錯誤地理解了閱讀的目標(biāo)，認(rèn)為閱讀的目的就是認(rèn)識新字新詞，了解主要內(nèi)容。大家把語文學(xué)科的工具性作為語文學(xué)科的基本屬性。絕大多數(shù)家長認(rèn)為，親子閱讀的教育方式僅僅適用于學(xué)生處于幼兒園的時期，小學(xué)教育就是學(xué)習(xí)硬性文化知識的過程，親子閱讀的有無并不是關(guān)鍵。就算是有親子閱讀的教育情況，也與幼兒園時期的親子閱讀截然不同，同樣是過分重視知識理解的親子閱讀。真正理解掌握親子閱讀的意義，把握正確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而提升其有效性。

2.不理想的閱讀環(huán)境

學(xué)生處于幼兒時期，對于閱讀還沒有較深層次的理解掌握，因而提升學(xué)生閱讀的興趣極為重要，閱讀環(huán)境優(yōu)良與否，會極大程度地影響學(xué)生閱讀的興趣，然而大部分家庭并不是很注重學(xué)生的閱讀環(huán)境，購置課外書籍是大部分家長對于學(xué)生閱讀方面的唯一“投資”，其實往往有一間安靜的書房、一張整潔敞亮的書桌等就可以提升學(xué)生閱讀的興趣。家長應(yīng)該重視對于孩子閱讀環(huán)境方面的“投資”，因為有了整潔溫馨的閱讀環(huán)境，才能真正有意義地提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而加強親子閱讀的有效性。

3.不合理的閱讀材料

大部分家長認(rèn)為閱讀材料就是限于紙制書本，其實這是比較狹隘的理解。語文這一教程，教學(xué)資源具有豐富多樣廣泛等多種特點。報紙雜志、路牌標(biāo)語、博物館展覽館的文字介紹等，都屬于閱讀材料。

學(xué)校與家長的溝通缺乏以及家長自身傳統(tǒng)觀念的限制，使得家長帶有盲目性、自我主觀性為學(xué)生選擇閱讀材料，大多數(shù)家長均是通過個人的愛好為學(xué)生選擇圖書，極大程度地忽略了學(xué)生自己的感受，同時，由于傳統(tǒng)觀念的阻礙限制，家長選擇閱讀材料往往忽視學(xué)生的興趣，多偏向于傳統(tǒng)教育、智力開發(fā)等方面。其實語文的提升，關(guān)鍵在于學(xué)生的感性培養(yǎng)以及文化素質(zhì)的養(yǎng)成，過分地依賴于硬性知識的掌握，其實與傳統(tǒng)的學(xué)校教程沒有太大的區(qū)別，反而使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不僅會對家庭教育產(chǎn)生影響，更會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在閱讀材料的選擇中，要重視學(xué)生自己的意向和感受，當(dāng)然家長作為引導(dǎo)者，可以一定程度地對學(xué)生進(jìn)行主觀引導(dǎo)，避免學(xué)生自主選擇一些不切實際、不利于閱讀學(xué)習(xí)的書籍。

4.無保證的閱讀時間

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的進(jìn)步發(fā)展，各個家庭條件也有所提高，都愿意加大對學(xué)生教育的投資，然而大部分家庭總是忽略學(xué)生閱讀的重要性，認(rèn)為生活中方方面面可以閱讀的機(jī)會很多，已經(jīng)不需要再進(jìn)行專門的親子閱讀教育，因而加大對孩子興趣愛好方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生閱讀的時間。其實語文教育的關(guān)鍵還是閱讀，增多家庭陪學(xué)生一起閱讀的時間，通過文學(xué)的魅力，極大程度地影響未來孩子心智的健康發(fā)展，同時也能使學(xué)生在閱讀中自我成長。保證親子閱讀的時間，提升其有效性，從而會深度提升學(xué)生的感性認(rèn)知力，對將來學(xué)生自我素質(zhì)養(yǎng)成，形成自我意識、自我認(rèn)知等方面有著至關(guān)重要的作用。

5.不科學(xué)的閱讀方式

家庭是親子閱讀的關(guān)鍵，親子閱讀的方式方法不科學(xué)會很大程度地影響其有效性。很多家庭不重視親子閱讀，以家長自我主觀情緒為核心，不考慮學(xué)生的想法，違背了教育方式的科學(xué)性。安排了時間去陪學(xué)生閱讀，卻又以自己主觀的方式強行限制學(xué)生的自我意識，忽視學(xué)生自己的閱讀思路及閱讀習(xí)慣，很多生搬硬套的閱讀方式不僅沒能提升學(xué)生的自主性，還削弱了學(xué)生對閱讀的興趣，得不償失。因此，在親子教育的閱讀方法上要具有科學(xué)性，隨時觀察學(xué)生的情緒起伏。不要以家長為核心進(jìn)行閱讀，而是真正地從孩子的情緒出發(fā)，把孩子作為中心，才能真正意義地提高親子閱讀的有效性。

二、教師有效指導(dǎo)親子閱讀的集中對策

家長、學(xué)校作為學(xué)生教育的兩大關(guān)鍵點，能否以正確的方式引導(dǎo)教育學(xué)生成為學(xué)生教育的關(guān)鍵。家長了解孩子，卻不了解有效的教育策略，因而不能有效地發(fā)揮教育作用，缺乏科學(xué)而有效的教育指導(dǎo)。我們可以給家長提出以下建議，幫助家長完善親子閱讀，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

對策一：有效引導(dǎo)，達(dá)成共識

1.幫助家長認(rèn)識親子閱讀的重要性

很多家長忽視親子閱讀，不重視其對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，因而作為校方要多開展關(guān)于親子閱讀的活動，調(diào)動家長與學(xué)生親情互動的積極性，同時可以通過召開家長會等方式開展親子閱讀活動，加強家長對于親子閱讀的認(rèn)知，提升家長對親子閱讀的重視度，很多家長認(rèn)為親子教育僅適用于幼兒園階段，其實不然，作為培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知力、自我情感形成度的重要教育方式，其受用于所有年齡段的學(xué)生，同樣也旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)等能力，學(xué)生以感性的模式閱讀多數(shù)都在家里，因而為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、理解能力，家長起著無可替代的關(guān)鍵性作用。

2.雙重指標(biāo)選擇閱讀讀物

環(huán)境是閱讀的重要前提，而讀物的選擇是閱讀的關(guān)鍵，為學(xué)生選擇書籍的好壞極大程度地影響著學(xué)生理解現(xiàn)實事物的方式方法，因此為孩子選擇一本好書是親子閱讀的關(guān)鍵，學(xué)校和家長要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，互相監(jiān)督，在以雙重指標(biāo)選擇有利于學(xué)生閱讀書籍的同時，雙向引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重幼兒語言的趣味性，貼近本質(zhì)生活，最大化激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高親子閱讀的有效性。

3.與孩子共同討論，制定有效閱讀時間

堅持做一件事就能感受到其中的效果，閱讀也是一樣的，沒有堅持，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”的閱讀模式并沒有什么效果，因此與孩子溝通討論，制定固定的時間去進(jìn)行親子閱讀非常重要，家長、孩子要互相監(jiān)督督促，把親子閱讀真正當(dāng)作一件有意義的事情去做，堅持每天固定時間進(jìn)行親子閱讀，潛移默化養(yǎng)成習(xí)慣，只有這樣堅持下去，才能使得親子閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的成效，極大程度地培養(yǎng)孩子自主閱讀的欲望以及提升感性認(rèn)知力。

對策二：培養(yǎng)興趣，提供方法

幼兒階段的教育實為學(xué)校教育為輔，家庭教育為主，因此家長是學(xué)生極為重要的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣的重點在于家長的方式方法，以下幾種方法很有成效，值得借鑒：

1.感官閱讀

不論是在何時何地，感官的運用都能極大程度地調(diào)動人對事物的新鮮感，閱讀也是一樣的，在中國自古就有在教育中誦讀經(jīng)典的傳統(tǒng)以及家長給孩子講故事的傳統(tǒng)，在當(dāng)今社會，若是將這兩種傳統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)的融合，能極大程度地提高感官閱讀的效果，繼而提高親子閱讀學(xué)習(xí)的有效性。針對較為幼小的學(xué)生，可以先通過譯讀圖畫書籍或者圖文書籍，提升學(xué)生的理解認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上再逐步引入全文字文章為學(xué)生朗讀，如此一來，親子閱讀的教育方式就達(dá)到了事半功倍的效果。

2.理解共讀

所謂理解共讀，就是在學(xué)生掌握一定閱讀技巧的基礎(chǔ)上與家長同讀書籍，家長在此條件下，作為引導(dǎo)，不斷提出問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，加深學(xué)生對文字的深度理解，同時要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，最終使學(xué)生能夠自己提出問題，自主思考得到答案，進(jìn)一步提升學(xué)生自主閱讀的能力。在這樣的閱讀模式下，有利于快速培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思維模式以及自主思維情緒等，使學(xué)生在閱讀中挖掘到更多的知識，并且使學(xué)生理解問題、解決問題的能力有更大的提升。

3.比較閱讀

學(xué)生不斷地通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的閱讀技巧后，達(dá)到有自主閱讀能力的水平，家長可以與學(xué)生同讀書籍，然后以自己的理解通過多種多樣的表達(dá)方式，如繪畫、歌唱、情節(jié)表演等，向?qū)Ψ疥U明自己的理解，通過互相的比較，讓學(xué)生找到自己理解的欠缺與不足，進(jìn)而提升親子閱讀的有效性。

4.網(wǎng)絡(luò)互動

校方可以鼓勵各教師開展圖書角活動，在學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓家長參與其環(huán)節(jié)，然后通過網(wǎng)絡(luò)媒介讓各個家長與各個學(xué)生閱讀同一本書后，分享自己的想法，同樣也能提升親子閱讀的有效化進(jìn)程。

總之，興趣是可以培養(yǎng)的。閱讀方法和策略的選擇要因人而異、因文而異、因時而異、因地而異，我們決不能把親子閱讀僅僅理解為在家里的閱讀，我們也不能把親子閱讀僅僅理解為書本的閱讀。親子閱讀是一種互動式的閱讀，而不是單方面的閱讀，更不是家長以之為借口，檢測孩子對傳統(tǒng)知識掌握度，讓孩子變相學(xué)習(xí)普通基礎(chǔ)知識的介入點。讓孩子和家長共同享受閱讀過程中的美好和愉悅，讓資源效益最大化，從而使孩子的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，才是親子閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊，2011（2）.

編輯 謝尾合