許玉花

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高和改善，教育制度的不斷改革，學(xué)校的教育教學(xué)方式也慢慢地隨著這些制度的改革而改革，國家對幼兒教育也越來越重視。自80年代以來，幼兒教學(xué)的方式方法受到很多人的關(guān)注，很多人認(rèn)為幼兒的教育環(huán)境和教育方式將影響著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。差異性教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展人才、啟發(fā)幼兒個性發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。所以，在幼兒區(qū)域活動中運(yùn)用差異性教學(xué)日益引起關(guān)注和重視。但是，在差異性教學(xué)過程中雖然有很多好的地方值得肯定，但也有很多不足需要幼兒教師進(jìn)行改善，讓差異性教學(xué)在幼兒區(qū)域活動中更好更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；幼兒區(qū)域；活動

隨著社會的不斷發(fā)展變化，之前單一的社會和社會文化已經(jīng)慢慢地被多元社會和多元文化所取代。在多元化的時代里，社會所需要的是高素質(zhì)、多元化的人才。人才的培養(yǎng)是學(xué)校和家庭、社會承擔(dān)的重要責(zé)任。而多元文化的人才是通過從小的培養(yǎng)和指導(dǎo)才形成的。所以，幼兒教育是至關(guān)重要的。差異性教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展人才、尊重個體差異、啟發(fā)幼兒個性發(fā)展的重要教學(xué)方法。下面針對差異性教學(xué)在幼兒區(qū)域中的運(yùn)用展開一些探討，讓差異性教學(xué)在幼兒區(qū)域活動中的運(yùn)用越來越成功。

一、差異性教學(xué)的含義

對于差異性教學(xué)，很多人有不同的看法，但是總的來說差異性教學(xué)就是指在幼兒區(qū)域活動中，發(fā)展學(xué)生的個性差異，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，從個體出發(fā)，尊重每個學(xué)生的差異性，開展差異性教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出有想法、多元化的高素質(zhì)人才。在差異性教學(xué)的過程中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)手段，比如教師可以在幼兒區(qū)域活動中實(shí)施個別化教學(xué)和分組教學(xué)，讓幼兒在個別化教學(xué)中充分地發(fā)展和體現(xiàn)自己的個性思想，在分組教學(xué)中學(xué)會與同學(xué)相互合作，取長補(bǔ)短，發(fā)展個性，從而為培養(yǎng)多元化人才提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、差異性教學(xué)在幼兒區(qū)域活動中存在的弊端

差異性教學(xué)雖然自80年代以來一直受大家的關(guān)注和追捧，很多幼兒教師也在幼兒區(qū)域活動中實(shí)施差異性教學(xué)，但是，在幼兒區(qū)域活動中實(shí)施差異性教學(xué)存在很多問題。首先，有很多教師只是為了差異而差異，盲目地跟從，完全不結(jié)合所在區(qū)域的實(shí)際情況。比如有些教師發(fā)現(xiàn)其他教師的差異性教學(xué)運(yùn)用得非常好，教學(xué)效果也非常顯著，就盲目學(xué)習(xí)和發(fā)展。看到別人用什么方式自己就用什么方式，完全不考慮幼兒是否能接受，是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。這樣非但沒有達(dá)到很好的效果，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，很多幼兒教師的主觀意志太強(qiáng)，認(rèn)為只要自己覺得好的、有興趣的，幼兒都會喜歡，認(rèn)為幼兒沒有什么思想，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)不感興趣。再次，很多教師都是千篇一律地實(shí)施差異性教學(xué)，這些教學(xué)表面上看是實(shí)施差異性教學(xué)，可實(shí)際上卻是抵制學(xué)生個性發(fā)展。因?yàn)樗麄儗τ變翰涣私?，無視幼兒能力或?qū)W習(xí)上的差異，統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致很多能力比較滯緩的幼兒無法融入教學(xué)中。

三、在幼兒區(qū)域活動中實(shí)施差異性教學(xué)的方法

在上面的談?wù)撝校覀冎懒藚^(qū)域性教學(xué)其實(shí)就是指在一定的范圍和空間內(nèi)實(shí)施差異性教學(xué)，而實(shí)施差異性教學(xué)的方法就是通過個別化教學(xué)和分組教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，實(shí)施個別化教學(xué)，就是在幼兒區(qū)域活動中對一些情況比較特殊、能力和其他方面都不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中制訂相關(guān)的方法和教學(xué)目標(biāo)，讓他們在特定區(qū)域活動中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而發(fā)展自己的個性，豐富自己的知識，同時也促進(jìn)差異性教學(xué)在幼兒區(qū)域活動中的運(yùn)用和發(fā)展。教師要實(shí)施分組教學(xué)來實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。分組就是把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在自己的小組中發(fā)展自己的個性，取長補(bǔ)短，學(xué)會相互合作，這樣也有利于促進(jìn)教師培養(yǎng)多元化人才，發(fā)展學(xué)生的個性。最后，針對以上問題，教師必須采取相應(yīng)的策略，在幼兒區(qū)域活動中實(shí)施差異性教學(xué)的過程中，教師必須了解每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尊重每個學(xué)生的差異，對不同的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，不盲目從眾，做到一切為了每個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)幼兒在原有的知識水平上有不同程度的提高和發(fā)展。

在現(xiàn)代多元化的社會中，很多人的發(fā)展也是不同的，每個幼兒也都是存在差異的，他們不管是在生活還是在學(xué)習(xí)中都是各有各的看法和建議。所以，在差異性教學(xué)中，作為幼兒教師的我們應(yīng)該在幼兒區(qū)域活動中了解他們的差異，尊重他們的差異性，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)多元化人才，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活提供最大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

楊莉君，鄧雙.幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的有效性研究：以湖南省部分示范性幼兒園為例[J].教師教育研究，2012（2）.

編輯 張珍珍