小學(xué)班主任管理中教師和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建探討

田鮮萍

摘 要：小學(xué)是人生成長的關(guān)鍵教育階段，對小學(xué)生將來的發(fā)展與成長影響深遠(yuǎn)，尤其重要。小學(xué)班主任是班級管理活動的主體，也是管理學(xué)生的主體，在管理過程中與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系十分關(guān)鍵，是提升管理質(zhì)量的有效途徑。鑒于此，對小學(xué)班主任管理中如何與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系進(jìn)行著重探討，并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；學(xué)生關(guān)系；構(gòu)建

小學(xué)班主任在管理活動中和學(xué)生之間是否能夠構(gòu)建良好關(guān)系，對平常的教學(xué)活動與管理工作來說相當(dāng)重要。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展時期，心理狀態(tài)容易起伏，情緒變化明顯，班主任對他們的影響較為深遠(yuǎn)。所以，小學(xué)班主任應(yīng)以身作則，多給學(xué)生灌輸一些和諧向上、積極健康的理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、小學(xué)班主任管理中班主任和學(xué)生之間存在的主要問題

第一，小學(xué)班主任和學(xué)生缺乏有效的溝通，由于小學(xué)生的認(rèn)識能力不強(qiáng)，喜歡詢問班主任問題，而且有的問題與學(xué)習(xí)關(guān)系不大，部分班主任可能缺乏相應(yīng)的耐性，并不完全回答他們的問題，彼此之間的有效溝通將會逐漸減少。第二，班級管理制度不夠規(guī)范，部分小學(xué)班主任在平常的管理活動中，以自身為主體，缺乏基本的平等、和諧師生關(guān)系，導(dǎo)致大部分小學(xué)生對班主任存在一定的畏懼心理，而且很多管理工作都是親力親為，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，依賴心理較強(qiáng)。第三，不少班主任的管理理念存在一定的片面性，一般以學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，忽視對后進(jìn)生的管理，沒有關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的管理不夠重視，導(dǎo)致整體學(xué)生發(fā)展不均衡，還會引起這部分學(xué)生對班主任的抵制、厭惡與不滿，影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、小學(xué)班主任管理中班主任和學(xué)生關(guān)系構(gòu)建的合理建議

1.班主任應(yīng)樹立正確的師生觀

在小學(xué)教育階段，班主任是學(xué)生步入學(xué)校之后的第一任啟蒙老師，不僅對他們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)影響較大，還會對其將來的價值觀、人生觀與世界觀產(chǎn)生一定的影響，可謂對小學(xué)生的發(fā)展與成長來說至關(guān)重要。因此，小學(xué)班主任在管理工作中和學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。在這樣特殊的背景下，班主任樹立正確的師生觀相當(dāng)關(guān)鍵，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來說具有積極意義。如果小學(xué)班主任在平常的管理活動中，仍然以高高在上的地位自居，必然不利于正確師生觀的培養(yǎng)，還會導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生畏懼心理。所以，班主任在開展日常管理工作時，應(yīng)把握好度，要緊中有松，該嚴(yán)格管理的時候應(yīng)嚴(yán)格，該適當(dāng)放松的地方應(yīng)放松；與學(xué)生一起管理班級，組建班委會共同參與管理，不僅能夠體現(xiàn)出其班級的主人翁地位，還能夠培養(yǎng)他們的管理能力。

2.與學(xué)生進(jìn)行更多有效的溝通

小學(xué)生由于心智不夠成熟，各個方面的認(rèn)知能力發(fā)展不完全。此時，班主任應(yīng)站在他們的立場思考和分析問題，多與小學(xué)生進(jìn)行更多的有效溝通，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系做好鋪墊工作。因此，小學(xué)班主任在日常管理活動中應(yīng)深入班級內(nèi)部，與整體學(xué)生接觸和溝通，把他們當(dāng)成自己的孩子，多交流、多互動，與其聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊愛好、聊追求和聊理想，從多方面了解小學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況和生活狀況制定相應(yīng)的管理策略。需要注意的是，班主任在與小學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮個人的語言藝術(shù)魅力與人格魅力，做到行之有道、為人師表，在道德修養(yǎng)和言談舉止方面都應(yīng)得體。同時，班主任應(yīng)更多地采用鼓勵性語言，做到以情動人，特別是對于那些心理較脆弱的學(xué)生，更是不能采用嚴(yán)厲的態(tài)度與他們溝通，而要以和藹、親切為主，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3.日常管理工作中全面貫穿“愛”

“愛”對于小學(xué)生來說是最好的教育方式，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)給予他們更多的呵護(hù)與關(guān)愛，并平等對待每一位學(xué)生，做到公正嚴(yán)明。對于小學(xué)生所犯的錯誤，班主任不能直接嚴(yán)厲批評他們，而是應(yīng)以寬容對待和思想教育為主，找出犯錯的原因，循循誘導(dǎo)，指引他們走向正確的道路，以后避免犯類似的錯誤。同時，小學(xué)班主任不能僅僅關(guān)注優(yōu)等生，還應(yīng)細(xì)致關(guān)懷中等生和學(xué)困生，特別是對于學(xué)困生更應(yīng)賦予更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們充分感受到班主任對自己的重視與關(guān)愛。因此，小學(xué)班主任應(yīng)將愛貫徹到整個管理活動中，用心呵護(hù)學(xué)生的成長。不過，需要注意的是，班主任并不能一味表揚(yáng)或獎勵他們，會阻礙其正常發(fā)展。所以，應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與批評，將“愛”與“嚴(yán)”相互融合，合理應(yīng)用，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在小學(xué)班主任管理工作中，與學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系十分重要，是教育教學(xué)活動的關(guān)鍵構(gòu)成部分，應(yīng)引起班主任的高度重視與著重對待。因此，小學(xué)班主任在日常管理活動中，應(yīng)從不同角度和方位出發(fā)，全力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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編輯 孫玲娟