論小學(xué)語文教學(xué)的開放性

毛淑艷

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)有了新的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多問題，已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。需要在新課程改革中克服這些問題，謀求新的教學(xué)思路、方法。其中語文的開放性教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法、

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性；課堂教學(xué)

隨著新課改的深入，小學(xué)語文改革有了很大的進步，長期以來，我們以應(yīng)試教育為主，實行“一切為了考試”這樣的教學(xué)思路，導(dǎo)致新課程改革中仍有殘留的教學(xué)問題。比如在課上給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生往往不知所措，不知道自己應(yīng)該做什么；給學(xué)生分配好學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生感到無從下手等。面對這樣的教學(xué)困境，我們教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。并且教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。在這個過程中，注重學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。開放式的小學(xué)語文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，下面我就談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的開放性。

一、教師自身需要有開放性的思想

在新課改下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系。把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以把課堂的大部分時間交給學(xué)生，設(shè)計一些幫助學(xué)生理解課文的問題，讓學(xué)生循著問題理解課文。這種開放性的教學(xué)模式在一開始運用的時候難免會出現(xiàn)一些問題。這時，教師需要正視這些問題，幫助學(xué)生一起克服。比如，學(xué)生看到題目的時候會不知所措，不知道應(yīng)該如何分析問題。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供指導(dǎo)思路，讓學(xué)生在指導(dǎo)思想下，進行解答。解答的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

二、充分理解教學(xué)目標，教學(xué)方式要具有開放性

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在充分理解教學(xué)目標的前提下，改變自己的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對語文課堂充滿期待。比如，教師可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，即把班級內(nèi)的學(xué)生進行適當分組，讓學(xué)生在課堂上以小組的形式進行討論。這種討論可以是在教學(xué)過程中討論課文的中心思想、課文的段落大意；也可以是討論課后習(xí)題、卷子錯題等。在討論課文中心思想方面，教師可以讓每組學(xué)生選出一位小組長，闡述小組的討論結(jié)果。教師在提問的過程中應(yīng)該兼顧到每組學(xué)生，給每組學(xué)生發(fā)言的機會。例如“坐井觀天”這節(jié)課，教師可以讓第一組學(xué)生回答文章的段落大意；讓第二組學(xué)生回答課文的中心思想；讓接下來的小組回答教師設(shè)計的問題。在小組討論的時候，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對觀點不同的學(xué)生，應(yīng)該及時進行點撥。學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間對文章的理解會有所不同，面對各種各樣的答案，只要中心意思和文章所表達的中心思想相似，教師應(yīng)該本著開放性的原則對其進行鼓勵。

教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境這樣的教學(xué)方法。例如“我不能失信”這節(jié)課，上課前我先讓學(xué)生回想一下父母有沒有說話不算話的時候。然后讓學(xué)生說一說當遇到這種情況時自己心里的感受。接著問學(xué)生自己有沒有對別人許諾了，但沒有做到這樣的情況。學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來，他們爭先恐后地舉手回答。在挑選了幾名學(xué)生之后，我就引導(dǎo)學(xué)生：這種失信于人的做法對不對？我們該怎么做？這樣以學(xué)生的自身經(jīng)歷為切入點，順利過渡到課文學(xué)習(xí)中，這樣聯(lián)接起來，學(xué)生也會時刻對照自身經(jīng)歷進行理解，有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、以全面發(fā)展為方向。教學(xué)評價要有開放性

在教學(xué)的過程中，改變教學(xué)思路、轉(zhuǎn)化教學(xué)方法等都是比較容易實施的，促進學(xué)生的全面發(fā)展是實施起來最困難的一項。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生德、智、體、美、勞、知識、能力、態(tài)度等方面對學(xué)生進行評價，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，給每個學(xué)生制訂一個標準。例如，在期中考試或者期末考試過后，教師不能單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞试u價一個學(xué)生，而是綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面，給學(xué)生一個綜合性評價。我們要理解，教師對學(xué)生進行評價的目的不是給每個學(xué)生一個素質(zhì)能力的測評結(jié)果，而是通過這種評價，讓學(xué)生看到自己的不足，并確定下一步應(yīng)該努力的方向。

新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)目標著手開展開放性的教學(xué)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真正價值所在，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用到生活中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在的力量，讓學(xué)生意識到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，并通過不同的方式、不同的方法評價每一個學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并指導(dǎo)學(xué)生加以改正。這樣，我們就可以培養(yǎng)出適合新時代的優(yōu)秀學(xué)生。