龔道秀

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。新的教學(xué)追求變成一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為起點，推動學(xué)生之間合作、探索、創(chuàng)新為目的的教育模式。這在很大程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不再以教師為主題，而是把課堂交給學(xué)生，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛，全面提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；課堂教學(xué)

近幾年來，盡管新課程改革在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，但是，長期的應(yīng)試教育對學(xué)生的影響頗深，這就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上有或多或少的不習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師在課堂上詳細(xì)講解課文表達(dá)的中心思想，習(xí)慣了教師課下布置作業(yè)。在這種習(xí)慣性的力量驅(qū)使下，他們很少會主動去學(xué)習(xí)，很少絞盡腦汁去思考文章或者句子的內(nèi)涵。這就是新課程改革的一種阻力，教師在面對這樣的困境時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的立場，將自己看作知識的傳播者、引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。教師應(yīng)該在課堂上試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從三個方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行新課程下的語文教學(xué)。

一、活躍課堂氣氛。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要平臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是將課本上的重點直白地說出來，讓學(xué)生進(jìn)行生硬的記憶，這種教學(xué)方法顯然無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師只需要將知識的重點隱含在一些問題中，通過引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題，讓學(xué)生自己思考總結(jié)出課文的中心思想或者文章的含義，這樣就可以讓他們體會到通過自己的努力得到新知識的愉悅感。比如：《只有一個地球》這節(jié)課，課文教導(dǎo)學(xué)生要愛護地球，愛護環(huán)境。在講解這節(jié)課時，我設(shè)計了以下幾個問題：你們覺得地球可愛嗎？表現(xiàn)在哪里？宇航員看到的地球是什么樣子的？為什么會是這個樣子呢？這樣的地球你們喜歡嗎？我們要怎么做才能愛護地球呢？

通過這樣一系列的問題，逐步啟發(fā)學(xué)生思考，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在進(jìn)行提問之前，可以將學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，然后讓每組學(xué)生回答不同的問題，或者相同問題得出不同的答案。所有問題提問完成以后，還可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，比較各自的答案。這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正地探討知識，在討論交流中獲得新的知識，提升自己。

二、拓展課本。激發(fā)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師不妨適當(dāng)拓展課本的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文就在我們身邊，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考這種關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如，上文提到的“只有一個地球”這節(jié)課，在教學(xué)的過程中，我通過多媒體放映了一些錄像，在錄像中，有工廠排放的濃煙、被砍伐一空的森林、焚燒垃圾等極具震撼力的場景。在看完影片之后，我就問學(xué)生：地球滿目瘡痍的原因是什么？學(xué)生的回答非常踴躍，問題的答案也不僅僅局限于剛才的影片。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思考的目的。再如“蝙蝠和雷達(dá)”這節(jié)課，在講完這節(jié)課以后，我就問學(xué)生：還有沒有類似的例子呢？剛開始學(xué)生的思路并沒有打開，我就繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，比如，天上飛的鳥，水里游的魚，啄木鳥的頭部構(gòu)造……通過我的引導(dǎo)，學(xué)生迅速整理出思路，回答出問題。

接著我就繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是科學(xué)家，你會用什么動物做一項關(guān)于哪方面的實驗?zāi)?？這下學(xué)生的思路更加開闊了，有的學(xué)生說：“我會用烏龜做實驗，把它翻過去，看它自己能不能翻過來?！钡鹊?。這是一個啟發(fā)性的問題，沒有正確答案，無論學(xué)生回答出什么樣的答案，我都會對他們加以鼓勵。

三、對學(xué)生進(jìn)行正確的評價

小學(xué)生都希望得到老師的肯定和夸獎，這些肯定和夸獎可以讓學(xué)生更加喜歡語文。我們知道新課程改革不是一蹴而就的，在實施新的教學(xué)方法時，短時間內(nèi)，學(xué)生的成績不會有很大程度的提高。甚至，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會有一些不適應(yīng)，造成成績下滑，這些情況都是可以預(yù)見的。發(fā)生這樣的事情以后，教師不能全盤否定新的教學(xué)方法，而是應(yīng)該逐步完善自己的教學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行客觀正確的評價。比如，很多學(xué)生在以前的課堂上很少回答問題，但是，實行新的教學(xué)模式以后，這名學(xué)生可以代表小組在臺上進(jìn)行發(fā)言。這些改變都是顯而易見的。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的這些表現(xiàn)，對學(xué)生以及新的教學(xué)模式進(jìn)行正確的評價。

總之，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)著手開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷拓展學(xué)生的閱讀面，并將這些落實到課堂教學(xué)過程中，通過全面的教學(xué)評價促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)重點，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。還要聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生將課本上的知識和道理應(yīng)用于實際，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。