姚虹

摘要：幼兒園整合課程的過(guò)程，就是融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的綜合過(guò)程。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)。幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。因此，幼兒園的課程與游戲是密不可分的。在開展角色游戲的過(guò)程中，教師要做到角色游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)相結(jié)合，角色游戲內(nèi)容從主題中來(lái)又服務(wù)于主題活動(dòng)，善于利用家長(zhǎng)資源使角色游戲得以豐富，充分利用角色游戲與主題整合的價(jià)值，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

關(guān)鍵詞：大班主題活動(dòng)；角色游戲；整合

將幼兒園的游戲和活動(dòng)、生成和預(yù)設(shè)有機(jī)整合于一體，能推進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)整合的新發(fā)展，能讓我們的課程教育從幼兒游戲中來(lái)，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發(fā)展需求，并為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期，我打破角色游戲和教學(xué)活動(dòng)的界限，探索新課程“游戲與活動(dòng)”的整合實(shí)踐，在游戲活動(dòng)中，圍繞主題活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)需要，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，將角色游戲和教學(xué)活動(dòng)融為一體，成為幼兒游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)探索的場(chǎng)所。如何把角色游戲有效地整合到主題活動(dòng)中，本學(xué)期通過(guò)嘗試實(shí)踐得出幾點(diǎn)體會(huì)。

一、角色游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)相結(jié)合

每一個(gè)主題活動(dòng)開展前，我們都會(huì)認(rèn)真制訂相應(yīng)的主題目標(biāo)，因?yàn)橹挥杏辛嗣鞔_的主題目標(biāo)后才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、區(qū)域游戲及角色游戲內(nèi)容，才能在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下有目的地開展好每個(gè)活動(dòng)，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

角色游戲在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，我嘗試在情感目標(biāo)、能力目標(biāo)上與主題目標(biāo)相結(jié)合。

如，開學(xué)后，孩子們從中班來(lái)到了大班，從他們的交談和行為上可以看出他們有著強(qiáng)烈的長(zhǎng)大了的自豪感，當(dāng)然也有一些小朋友面對(duì)長(zhǎng)大存在著擔(dān)心、缺乏自信，表現(xiàn)出行為膽小，不敢主動(dòng)跟同伴、老師交往。在這一特殊的時(shí)刻，讓幼兒從多元的角度展示自己與眾不同的特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的人，引導(dǎo)幼兒回顧自己的成長(zhǎng)變化，大膽表達(dá)自己的喜好、情緒和志愿，體會(huì)“我長(zhǎng)大了”是一件神奇和令人高興的事，我們便開展了主題活動(dòng)“特別的我”。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，預(yù)設(shè)了點(diǎn)心店游戲的“自制點(diǎn)心大比拼”，目標(biāo)為：讓幼兒通過(guò)自己制作跟別人不一樣的點(diǎn)心，體驗(yàn)成功的喜悅，提高自信心。我們選擇設(shè)計(jì)了創(chuàng)意工作室游戲“我的藝術(shù)品展覽”，該游戲的情感目標(biāo)為：通過(guò)作品展覽，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。又如，我們?cè)陂_展“祖國(guó)好”的主題活動(dòng)時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的游戲環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒交流有關(guān)祖國(guó)的話題，用歌舞、繪畫、朗誦、游戲等表現(xiàn)形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。從這一主題目標(biāo)上，我們選擇了“中華美食文化一條街”這一角色游戲內(nèi)容。一是通過(guò)營(yíng)造濃濃的民族氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，更好地激發(fā)幼兒自己愛(ài)祖國(guó)的情感。二是將情感、技能、交往等融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，又升華了愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、力求做到角色游戲內(nèi)容從主題中來(lái)。又服務(wù)于主題活動(dòng)

任何主題必然包含各種因素，有些比較顯形，有些比較隱性，需要對(duì)其認(rèn)真分析，發(fā)掘主題中和角色游戲相關(guān)的因素，挖掘游戲中和主題吻合的內(nèi)容豐富角色游戲。

如，在開展主題“神秘洞”前，我們便把主題中所涉及的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的研究，通過(guò)分析挖掘出適合角色游戲開展的內(nèi)容，預(yù)設(shè)出角色游戲的主題。如，在社會(huì)活動(dòng)“分享洞洞餐”后，我們預(yù)設(shè)了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物點(diǎn)心店”。科學(xué)活動(dòng)“千里眼”后，我們預(yù)設(shè)了創(chuàng)意工作室的“千里眼設(shè)計(jì)大賽”。語(yǔ)言活動(dòng)“洞在哪里”后，我們預(yù)設(shè)了花店游戲“裝飾洞洞花瓶”“洞洞紙花”?？茖W(xué)活動(dòng)“愛(ài)喝水的洞”后，我們預(yù)設(shè)的游戲主題是“構(gòu)建下水管道”等。

在主題活動(dòng)正式開展后，我們還結(jié)合幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、接受程度等考慮，然后與幼兒共同商量游戲內(nèi)容，布置游戲環(huán)境，收集游戲中需要的材料等。如，在科學(xué)活動(dòng)“愛(ài)喝水的洞”后，小朋友在建構(gòu)工地上用簡(jiǎn)單的木制積木構(gòu)建了像馬路一樣的通道，在游戲交流時(shí)，小工人們說(shuō)是“下水管道”。他們的想法引起了其他小朋友的興趣，小朋友紛紛出主意想辦法，收集材料。漸漸地建構(gòu)下水管道的工程越來(lái)越復(fù)雜，從簡(jiǎn)單的木制積木構(gòu)建，發(fā)展成真正的管道和積木的結(jié)合、下水管道和人們的生活環(huán)境相結(jié)合，制作了各式房子、樹木、花草等，設(shè)計(jì)了房子中與下水管道相通的設(shè)施，如，抽水馬桶、洗碗池、浴缸等。小朋友還學(xué)會(huì)了看圖建構(gòu)，一到游戲時(shí)間，他們就會(huì)自覺(jué)自發(fā)地拿出幼兒用書，翻到有關(guān)下水道的畫面，于是孩子們就又構(gòu)建出了污水處理廠等情節(jié)。

三、家長(zhǎng)資源是角色游戲得以豐富的源泉

家長(zhǎng)的支持成了我們角色游戲得以豐富的源泉。主題活動(dòng)“夢(mèng)幻西游記”有好多的游戲內(nèi)容都是以表演的形式開展的，因此，就需要制作許多相應(yīng)的游戲材料。為了開展好游戲，孩子們一有空或一有游戲就開始制作、準(zhǔn)備他們的演出道具，非常的忙碌。當(dāng)個(gè)別小朋友提出請(qǐng)爸爸、媽媽一起制作表演游戲的道具時(shí)，我們只是抱著試試看的態(tài)度。首先我們將幼兒用書發(fā)給家長(zhǎng)每人一本，請(qǐng)家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)孩子熟悉故事情節(jié)，沒(méi)想到第二天就有家長(zhǎng)根據(jù)幼兒用書上的范例，和孩子在家一起制作了許多的道具，這使我萬(wàn)分高興。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，如果可以在家和家長(zhǎng)配合制作出表演的道具，將是多好的事情呀。于是我每天都把幼兒從家里帶來(lái)的道具展出，第二天，第三天，第四天，接連一個(gè)星期都有道具陸續(xù)地帶到班級(jí)，幼兒表演的積極性更高了。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課題研究，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制，幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠，游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注角色游戲，盡其所能地與主題活動(dòng)整合，讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強(qiáng)主題活動(dòng)與角色游戲在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機(jī)聯(lián)系，從不同角度運(yùn)用多種方式、方法發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用角色游戲與主題整合的價(jià)值，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。我相信大家也都期待著這一天的到來(lái)。