談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂提問的有效性

凌利軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，良好的提問方式不僅能提升課堂氛圍，還可以通過這種潛移默化的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這樣的數(shù)學(xué)課堂教育下，可以有效增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自身邏輯思維，為后續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)提問；教學(xué)策略；認(rèn)知情況

在課堂教學(xué)過程中，教師必須通過科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這不僅可以有效提升的學(xué)習(xí)興趣，還可以在數(shù)學(xué)的啟蒙教育階段有效啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。在教育體制改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)地位越來越重要，如何通過科學(xué)合理的方式來有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的關(guān)鍵一步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是以老師教學(xué)為主，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)方面的互動(dòng)比較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問也不多。這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式嚴(yán)重抹殺了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的效率。長時(shí)間在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度理解和興趣培養(yǎng)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，變得沒有信心。在新的課程改革形勢下，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教育提出了一系列的要求，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)提問，新課改更是提出了明確的要求，教學(xué)提問必須要以提升和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中跟上老師的思路，這樣不但可以啟發(fā)學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的簡單問題

1.提問的內(nèi)容比較單調(diào)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解不夠深入，在內(nèi)容上比較簡單、單一甚至是過于機(jī)械化，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候完全沒有調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣，這種枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師在提問的時(shí)候多半是按照教材設(shè)置的問題來提出的，這種早已經(jīng)知道結(jié)果的問題，難以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒有得到教學(xué)的成效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩情緒。

2提出的問題沒有足夠的針對(duì)性

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中固守傳統(tǒng)的模式，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，他們所提出的問題多是來自教材上的內(nèi)容，不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行合理性創(chuàng)新，這些枯燥的問題學(xué)生根本就不需要任何教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿意動(dòng)腦的習(xí)慣和逆反心理，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頭腦處于僵死的狀態(tài)，又怎會(huì)不產(chǎn)生發(fā)散性思維？

3.沒有采用科學(xué)的方式對(duì)問題給出合理評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂上的一些科學(xué)要素，通過科學(xué)有效的方式來提升小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行課堂作答和反饋過程中，重視反饋能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種受到老師重視是心理。

三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的建議

1.加強(qiáng)啟發(fā)性教育，有效引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛能夠更好地拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，通過活躍的課堂氣氛使學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考中來，這種方式能夠有效提升學(xué)生的課堂注意力，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。老師在對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)教育的過程中，要具備一定的啟發(fā)性，充分提出各種新穎的問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中存在很多不容易理解的內(nèi)容，教師可以通過某種媒介或者角度來完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況。學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，教師在教學(xué)的過程中，必須充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，并結(jié)合生活實(shí)例有效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.在教學(xué)提問過程中要注重對(duì)情景的設(shè)置，有效提高學(xué)生興趣

在進(jìn)行教學(xué)提問過程中，教師要采用科學(xué)合理的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，良好的情景模式能夠有效提升課堂的趣味，大大地改善數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科原本枯燥的特點(diǎn)。學(xué)生在良好的情景模式中能夠更好地提升對(duì)問題的反饋和作答，通過這種方式來提升課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

4.間的形式要多樣性

不同內(nèi)容的教學(xué)、不同類型的課堂，應(yīng)該有靈活多樣的提問方式，既可以是老師向?qū)W生提出問題，也可以是學(xué)生向老師提出問題，還可以是同學(xué)之間相互發(fā)問。這一點(diǎn)，對(duì)于形成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在教學(xué)“組合圖形的面積”中，老師讓學(xué)生合作求出組合圖形的面積，接著讓學(xué)生匯報(bào)：你是如何想的？你又是如何計(jì)算的？老師正是充分地利用學(xué)生“質(zhì)疑”與“答疑”的興趣與能力，在師生共同參與下，得出了求組合圖形面積的方法。