牟莉莉

摘要：日常生活中，人們無時(shí)不在表達(dá)心意，交換情緒，傳達(dá)信息，中國(guó)自古以來就有“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”的說法，可見說話的重要性。社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)人才的發(fā)展提出了更高的要求，尤其是人才的表達(dá)和交際能力。作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的載體之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際的基本能力，讓他們敢于表達(dá)和學(xué)會(huì)表達(dá)。因此在教學(xué)中，通過積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)讓學(xué)生“敢說”，讓學(xué)生“樂說”具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言能力；語(yǔ)言評(píng)價(jià)

語(yǔ)言是人們交流的工具，如何通過語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的情感對(duì)于建立良好的關(guān)系具有重要的作用，優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力不是天生就具備的，這需要從小經(jīng)過不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)才能夠獲得。但孩子通常在小時(shí)候比較怯生，不敢表達(dá)和不善于表達(dá)，這影響了他們語(yǔ)言交際能力的提高。本文筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用新理念，為提高孩子的表達(dá)能力搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，讓孩子敢于表達(dá)和學(xué)會(huì)表達(dá)。

語(yǔ)言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語(yǔ)言表達(dá)能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高、更新、更實(shí)的要求。因此，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)如何去做呢？

一、為學(xué)生的“敢說”營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，針對(duì)學(xué)生的吵鬧，教師一進(jìn)入課堂，常說的一句話就是閉嘴！這一閉嘴，學(xué)生就不敢說話了，也就懶得發(fā)表自己的意見。時(shí)間久了，教室里死氣沉沉的，口語(yǔ)表達(dá)不完善，寫作能力如何提高？現(xiàn)在，要激發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際的熱情，良好的氛圍是前提。怎么辦呢？早自習(xí)前讓學(xué)生自由說話，說什么呢，路上的見聞、家里的事情、看過的書里的故事等，都可以是說的內(nèi)容。課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的傾聽者，參與到學(xué)生的聊天和交流中。針對(duì)學(xué)生的交流，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠清楚地將想說的表達(dá)出來。例如，每次接一年級(jí)的班，初次和家長(zhǎng)學(xué)生見面，我會(huì)微笑地面對(duì)大家做自我介紹，并清楚地表達(dá)出想和學(xué)生做朋友的想法，這樣，學(xué)生在自我介紹時(shí)便會(huì)大膽地表述。

二、為學(xué)生的“樂說”提供積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣的推動(dòng)，尤其是針對(duì)小學(xué)生心理不成熟的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要多用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過“說”來獲得老師的表?yè)P(yáng)，并在這種語(yǔ)言表?yè)P(yáng)中去享受“說”。這里需要注意的是，不管學(xué)生在“說”的過程中表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，表達(dá)得好的自不必說，對(duì)于表達(dá)有問題的學(xué)生要指出原因，指出改進(jìn)的方向，并仍然鼓勵(lì)他們進(jìn)步。比如，一方面通過“你的聲音真好聽！”“你表達(dá)得很精彩”“這句話說得非常有道理”等積極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生再接再厲；另一方面，通過“不要害怕，老師相信你可以做到”“不要著急你慢慢說，相信自己可以說好”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)那些害怕說、不會(huì)說的學(xué)生去進(jìn)步。

三、提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“練說”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很大程度上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的文字和語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)，因此，可以說語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，而對(duì)于母語(yǔ)的實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中無時(shí)無刻都會(huì)存在。因此，教師需要做的就是為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式讓學(xué)生融入社會(huì)角色中去表達(dá)。比如，前一天下了一場(chǎng)雨，當(dāng)日早上雨后的校園花朵鮮艷照人，天空一碧如洗，青山為襯，的確很美。于是我?guī)W(xué)生站在校園里觀察天空、大山、明麗的校園，學(xué)生立刻興致勃勃，說出碧空如洗、紅旗鮮艷、樹葉綠得發(fā)亮之類的語(yǔ)句。接著寫小練筆的時(shí)候大家提筆成文，一氣呵成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，又為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

四、注重學(xué)生語(yǔ)言“說好”能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地在人際關(guān)系中去表達(dá)，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)校提供的交際場(chǎng)所，組織學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，比如“六一”活動(dòng)中語(yǔ)言節(jié)目中的小主持人等。另一方面，在教師的帶領(lǐng)下可以組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備自家產(chǎn)的水果、紅棗、核桃、蔬菜，還有玩具、學(xué)習(xí)用品之類的進(jìn)行推銷，大家積極參與，推銷的很認(rèn)真地介紹，“顧客”也聽得認(rèn)真，不時(shí)發(fā)問。

總之，針對(duì)孩子不敢說和說不好的語(yǔ)言表達(dá)問題，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立師范榜樣，培養(yǎng)學(xué)生“敢說”和“說好”的能力，并為學(xué)生的“敢說”和“練說”提供良好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。