“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書，昱瑋年少多才智，成功就在不久時?！边@首詩是壽光世紀初級小學(xué)三年級7班班主任孫海燕寫給學(xué)生黃昱瑋的期末評語。全班42名學(xué)生每個人都有屬于自己的“詩評語”，家長會上，孫海燕將把這些評語發(fā)給學(xué)生家長。

給學(xué)生們寫評語，是每名班主任老師的必選題，大家并不陌生。可工作中，不少班主任視之為負擔，有的在網(wǎng)上摘錄打印后，直接貼到成績單上；有的上下學(xué)期、上下學(xué)年的評語都是“老面孔”，更有甚者，個別班主任耍小聰明，請學(xué)生之間互評或請他人代筆。這既是工作“懶惰”的表現(xiàn)，也是對學(xué)生的不尊重、對教育的不負責。相比之下，孫海燕老師寫給學(xué)生的“詩評語”卻讓人眼前一亮，每個“詩評語”皆因人而異，字跡工整，反映出工作態(tài)度端正，評得恰如其分，彰顯出每個學(xué)生的特點。“該生評語”變成了“詩評語”，讓學(xué)生看到了自己的優(yōu)點；讀起來朗朗上口，記起來簡單容易；這種“詩評語”讓學(xué)生看到了老師對自己的尊重，充滿了人情味，難怪贏得網(wǎng)友的點贊，深受學(xué)生家長的好評，別樣的“詩評語”可以復(fù)制。

少年是祖國的未來和希望，“少年強則國強”。有人抱怨現(xiàn)在的孩子難教育，教育改革難、難于上青天。其實主要是看你是否真下了功夫、動了腦筋。就拿孫海燕老師寫的“詩評語”來說，可謂別出心裁、良苦用心，抓住了期末寫評語的契機，用“詩評語”的新穎形式，讓學(xué)生們耳目一新，這也是一種創(chuàng)新。誰敢保證：受“詩評語”的影響，就沒人從此會喜歡上詩歌，將來會產(chǎn)生不了“詩人”？這每人不一樣的“詩評語”，就沒有人會受鼓舞鞭策，從此發(fā)奮讀書，影響了孩子一生？