◇朱樂平

認(rèn)識南欲曉老師已經(jīng)有十多年時(shí)間了，在這十多年里，每年都會有一些學(xué)術(shù)上的討論與交流，或是討論課，或是聽她上課，或是研討一個(gè)專題，或是交流對某一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)的看法。在這樣的學(xué)術(shù)交流中，“愛讀書，善思考，勤實(shí)踐”是她給我留下的最深印象。

讀書自然是所有人都需要做的事，偶爾想起來讀一點(diǎn)書，或許就像呼吸一樣方便，但要愛好讀書，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣卻像長時(shí)間屏住呼吸一樣困難。南欲曉是一個(gè)愛讀書并有良好讀書習(xí)慣的老師。記得與她一起討論“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，她能很快說出朱國榮等名師對于這節(jié)課的不同上法；在討論“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，她能夠明確闡述俞正強(qiáng)等名師對于這節(jié)課的不同演繹。這些論述都是她讀書的結(jié)果。

圍繞一節(jié)課的研究展開自己的閱讀是她讀書的一個(gè)特點(diǎn)，也是一種好的閱讀習(xí)慣與方式?！把芯恳还?jié)課可能是因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)，也可能是興趣，但無論是哪一種動因，能夠在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一節(jié)課展開閱讀，閱讀這節(jié)課的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀相關(guān)的專業(yè)文章，通過閱讀或許沒有新的設(shè)計(jì)產(chǎn)生，但肯定能夠比較快地提升自己的專業(yè)水平?！薄@是南欲曉老師閱讀的一個(gè)體會，也為年輕老師如何閱讀提供了很好的建議。

圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)發(fā)展，針對自己比較欠缺的知識去讀書，是南欲曉老師讀書的又一個(gè)特點(diǎn)。記得在我們一課研究團(tuán)隊(duì)集會時(shí)，我經(jīng)常會要求每一個(gè)人作報(bào)告，首先要明確整個(gè)報(bào)告的框架；其次要明確各個(gè)小的環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。南欲曉感覺自己在“邏輯知識”方面欠缺，就希望我推薦相關(guān)的書籍。她按照我推薦的書，老老實(shí)實(shí)地一本一本地閱讀。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在的南欲曉老師，無論是上課、評課，還是講座、報(bào)告，都能夠做到條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。

“去影響她周圍的人讀書，不斷與老師們交流讀書體會?！薄@是南欲曉老師讀書的第三個(gè)特點(diǎn)。南欲曉老師沒有忘記，作為教研員，不僅要自己讀書，而且還有影響與帶動一線教師讀書的責(zé)任。在她的周圍，有一批年輕教師也在不斷地讀書與交流，通過讀書活動，促進(jìn)了他們專業(yè)的發(fā)展。

善思考是南欲曉老師給我留下的又一個(gè)印象。在閱讀中思考和在課例研究中思考是她善于思考的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)人的閱讀量很重要，但量的增加是不是會引起質(zhì)的變化，取決于閱讀者的獨(dú)立思考。南欲曉老師是一個(gè)在閱讀中思考、在思考中閱讀的人?！白雠?提問題”是她的閱讀模式，正是這種閱讀與思考并行的方式，讓我感受到了她的快速成長。記得有一次討論“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)，大家都習(xí)慣性地“把一個(gè)圖形平均分成若干份，要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出這樣的一份或幾份”作為教學(xué)的內(nèi)容。而南欲曉老師提出了“圖形的平均分并非學(xué)生已有的知識”。在她的提醒下，大家分析了教材，證實(shí)了她的觀點(diǎn)。她進(jìn)一步做了學(xué)生前測，了解了學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)出的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課，就有了更好的邏輯結(jié)構(gòu)。在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，她提出：“如何能使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法的共性很重要。而抓住‘單位’這一關(guān)鍵點(diǎn)，在‘單位’的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生明確，雖然有整數(shù)加減法、小數(shù)加減法，還有分?jǐn)?shù)加減法，但這些加減運(yùn)算有著共同的屬性。”在這樣的理念下，她設(shè)計(jì)出的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)，十分有利于學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。無論是對學(xué)生起點(diǎn)的了解，還是強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，都源于她對課例的深入思考。我喜歡與她一起討論課，因?yàn)樵谡n例的討論中，我能感受到她那思考的力量。

勤實(shí)踐是南欲曉老師的又一大特點(diǎn)。當(dāng)南欲曉還是一線教師時(shí)，她們縣的教研員陳曉澤是一位經(jīng)常對課有新想法的老師，有時(shí)我也會與他以及他們縣的骨干老師一起討論課，當(dāng)大家對課有一些新想法時(shí)，就需要進(jìn)課堂實(shí)踐，南欲曉就是一個(gè)十分愿意實(shí)施新想法的老師。這種品質(zhì)是促使她成長的重要因素。自從她成為教研員后，用她自己的話說就是“很惶恐”，惶恐在如果她自己只是坐而論道說一說如何上課，而不是親自上陣真實(shí)地感受到課應(yīng)該或者不應(yīng)該這樣上，那么自己將不再是原來的自己。的確如此，作為一個(gè)教研員，如果離開了一線的實(shí)踐，沒有了大量的聽課，沒有了自己親自“下水”上課，我相信，可能不會是一個(gè)很好的教研員。自從南欲曉老師成為教研員以來，始終保持著勤于實(shí)踐的好習(xí)慣，不但聽了大量的課，而且經(jīng)常自己“下水”上課。有意思的是，南欲曉老師經(jīng)常會帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)研討創(chuàng)新課例，在帶團(tuán)隊(duì)的過程中，當(dāng)團(tuán)隊(duì)老師不理解改進(jìn)意見或課上到一半難以繼續(xù)時(shí)，她就親自示范給團(tuán)隊(duì)老師看。經(jīng)過南老師指導(dǎo)參加優(yōu)質(zhì)課比賽的老師經(jīng)常會取得很好的成績，這與她的言傳身教是分不開的。指導(dǎo)一線老師如何上課，需要像南欲曉老師這樣勤于實(shí)踐的教研員，需要十分具體的操作與引領(lǐng)。