張麗秀

摘 要：創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不竭動(dòng)力，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。目前。創(chuàng)新作為一種有效手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思想中，但目前創(chuàng)新過程中仍然存在不少問題，要想解決這些問題，就要從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，從而找出解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

新課程改革的時(shí)代背景下，社會(huì)需要大量創(chuàng)新性人才，這就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)，也需要大量具有創(chuàng)新思想的教師。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷改革創(chuàng)新的同時(shí)，瓶頸和困難也開始出現(xiàn)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的具體實(shí)踐進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新境界

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力（含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神）的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普通性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”確立了明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求怎樣的理想境界呢？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2 教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題和原因

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過程中，暴露出了程度不同的問題。造成問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教育教學(xué)理念保守。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要阻礙。雖然在新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念逐漸得到普及，也規(guī)定了其發(fā)展的新方向。但在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中?！爸刂R(shí)，不重能力；重結(jié)果。不重方法；重工具性，不重人文性；重機(jī)械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的傳統(tǒng)觀念依然牢固。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受傳統(tǒng)理念的影響。追根溯源，是單純追求高升學(xué)率、高成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的階段性和個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生一味的接收來自外界的死知識(shí)，而不能結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。這樣的教育，不僅給學(xué)生帶來普遍壓力、造成心理問題，而且也使教師失去了前進(jìn)的動(dòng)力，只是一味的固守傳統(tǒng)。

2.1 教學(xué)模式陳舊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是教師的附屬。課堂氛圍沉悶無趣。根本原因是沒有認(rèn)清學(xué)生的主體地位，教材內(nèi)容的編排沒有結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行，學(xué)生缺乏主體地位就會(huì)喪失對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致其創(chuàng)新思想和個(gè)性思維不斷被扼殺。比如，某教師教學(xué)古詩(shī)江雪時(shí)，運(yùn)用給詩(shī)配畫的方法啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句意思，但教師不是讓學(xué)生主動(dòng)自我的去讀書去畫畫，而是自己在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生只需要在下面看和聽課。這樣不僅使學(xué)生失去讀書品味的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐的能力也不能得到提升。創(chuàng)造力和思維被固定，想象力受到嚴(yán)重制約。這樣教學(xué)效果就大大降低。產(chǎn)生這種問題的原因是，教師的傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，教師不相信學(xué)生自身的潛力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而選擇相應(yīng)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

2.2 教學(xué)策略和教學(xué)方法不當(dāng)

如果教學(xué)目標(biāo)模糊不清，并雜用多種無效的教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)行就會(huì)舉步維艱。教學(xué)創(chuàng)新需要在正確的理論和教學(xué)指導(dǎo)思想上進(jìn)行。若是沒有從正確教學(xué)指導(dǎo)方針上進(jìn)行講課，而是只進(jìn)行形式上的改善，那么創(chuàng)新就變成了“掛羊頭賣狗肉”。學(xué)生的身心、心理和個(gè)性的發(fā)展每個(gè)階段的特點(diǎn)和表現(xiàn)不同，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與之相適應(yīng)。在教學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略和方法，這樣便可以提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過程中注意的問題

3.1 把握正確的發(fā)展方向

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要弄清楚小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目標(biāo)，采用“自主、合作、討論”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要把重點(diǎn)多放在“人文因素”的培養(yǎng)上。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要通過課堂氛圍的感染，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來陶冶他們的情操，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)健全人格，從而促使學(xué)生全面平衡健康發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)過程中，也要注意將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，循循善誘，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)造

教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)理念，教育教學(xué)過程中要有創(chuàng)新意識(shí)，秉承創(chuàng)新理念，這樣不僅會(huì)使課堂耳目一新，也會(huì)提高學(xué)生的興趣，吸引其注意力。興趣是孩子的第一老師，只要提高了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的困難就會(huì)迎刃而解。一定的創(chuàng)新會(huì)大大活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教師和學(xué)生的交流也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

3.3 打破常規(guī)規(guī)律，突破傳統(tǒng)束縛

首先，語(yǔ)文是一門注重實(shí)踐的學(xué)科。雖然以文字為主，但是作者所體現(xiàn)的情感通過學(xué)生的實(shí)踐才能更好的體現(xiàn)出來。所以，教師要讓學(xué)生更多的接觸課外材料，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的深刻感悟，在自主學(xué)習(xí)的過程中散發(fā)思維，這就是一種很好的創(chuàng)新方式。其次，教師也要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和品德素質(zhì)，努力利用各種教學(xué)資源，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中也能開闊視野，這樣語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新才能夠體現(xiàn)出人文理念，語(yǔ)文教學(xué)往往才會(huì)更能打動(dòng)人心。

3.4 善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題，促使課堂教學(xué)更完善，通過教學(xué)工具和教學(xué)資源的整合利用，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

小學(xué)語(yǔ)文教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，培養(yǎng)新型創(chuàng)新理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)掘自我。創(chuàng)新性教育的推進(jìn)需要國(guó)家、政府和個(gè)人的共同努力，才能打破傳統(tǒng)模式的長(zhǎng)期的阻礙，發(fā)揮新型教學(xué)策略和方式的作用，這樣才能用新型教育培養(yǎng)出的新型人才更好的為社會(huì)服務(wù)。