關(guān)于高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的分析

楊香+寸碧瀅

摘 要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，所以在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能更加有針對性的做好相關(guān)知識的篩選和學(xué)習(xí)，從而也為以后的應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。本文對高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略展開了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是上個世紀(jì)80年代被廣泛應(yīng)用在語言教學(xué)中的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，它對學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)活動以及自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識都有著非常重要的推動作用，自主學(xué)習(xí)比其他的學(xué)習(xí)方式更加的靈活，同時它也會讓人們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的方法展開學(xué)習(xí)活動。在高職高專大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中尤其要重視自主學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)不明確。目前我國高校以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅設(shè)定于通過四級考試，學(xué)習(xí)英語的動機基本上還停留在工具性動機的低水平上，缺失的是對于獲取知識的欲望，以致他們不積極主動地開展自主學(xué)習(xí)。

（二）過于依賴教師。當(dāng)前的課堂教學(xué)主要還是集中在教師講授的方式上，學(xué)生的數(shù)量也在不斷的增多，所以每個班級的人數(shù)也在增加，但是在教育和教學(xué)的過程中也很難進行區(qū)別式的教育，一些教師通常會以傳統(tǒng)的方式進行英語教學(xué)，所以也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教師產(chǎn)生了過度的依賴。

（三）學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。學(xué)生都明白考試不是評估自己英語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，能分析自己薄弱環(huán)節(jié)，但由于缺乏持之以恒的自主學(xué)習(xí)，所以他們往往不能按時按計劃地完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)主動性不強，不具備良好的自我管理能力，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的低下。

二、高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)高職高專大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，首先幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，并制科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生了解課程的教學(xué)目標(biāo)，并制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生針對每個學(xué)習(xí)階段的聽說讀寫能力進行不同程度的訓(xùn)練，并設(shè)置階段性的、可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)中體驗到成功的樂趣，提高其自主學(xué)習(xí)的欲望。

（二）樹立良好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越高，就越能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索，并主動地完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。因為在這一過程中，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，如果老師能夠運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動機和興趣相結(jié)合，就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，無形中就強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。

（三）加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定出適合學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)和計劃，同時還要重視學(xué)生自身的個體差異，這樣才能更好的保證學(xué)生的自我決策和自我管理；其次還要讓學(xué)生掌握更加全面和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，這樣才能不斷的加強學(xué)生英語應(yīng)用的能力。通過各種方式對英語各個方面的應(yīng)用都能得以有效的提升，合理的安排學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，養(yǎng)成自我控制和自我管理的習(xí)慣，只有這樣才能更好的享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成會對一個人一生都產(chǎn)生非常大的影響。

（四）創(chuàng)設(shè)有利于英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，多元化、立體化，全方位地為學(xué)生服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要。首先，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)師生互動平臺，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供圖、文、音、像并茂的教學(xué)信息，有效促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。設(shè)置虛擬教學(xué)板塊、離線作業(yè)功能、反饋功能、網(wǎng)絡(luò)在線測試、課程交流論壇等，讓學(xué)生在課余時間利用平臺傳遞信息和資源，了解自己的學(xué)習(xí)效果，協(xié)同互動與交流，把英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；其次，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)要實現(xiàn)師生互動、人機互動和生生互動，可以通過電子郵件、博客、QQ、微信等方式拓寬師生、生生之間的溝通渠道，以達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

（五）提高學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，絕不能采取“填鴨式”的滿堂灌。那樣的方式更會使學(xué)生處于對英語的被動學(xué)習(xí)中，他們對教師所講知識根本就沒有了一個消化吸收的過程，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果自然不夠理想。要使所有學(xué)生都有符合自己實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的目的，確保每位學(xué)生學(xué)有所趣、學(xué)有所得，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。了解學(xué)生的基本情況，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生擬訂個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施個性化教學(xué)，積極反思，以教促思，以思促學(xué)，積極尋求新的教學(xué)信息，查閱最新教學(xué)資料，并常與學(xué)生交流教學(xué)觀點，促使師生之間的交流與合作，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用英語知識以及開口說話的能力，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)在語言類學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，高職高專的英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力水平，積極探索新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的英語自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生對英語的掌握能力。

參考文獻：

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