梁小燕　陳珩　葉育旺

【摘要】現(xiàn)有的高校心理素質(zhì)教育模式使得學生所學知識及技能較多地停留在理論層面，在學生遇到問題時不能提供及時有效的幫助。隨著高校心理素質(zhì)教育教學改革的不斷深化，在實踐教學中引入“真人密室逃脫”技術(shù)，以大學生人際交往為主題，創(chuàng)新高校心理素質(zhì)教育方法。

【關鍵詞】真人密室逃脫；高校；心理健康教育；人際交往

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀

高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，除了重視學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要重視學生的心理素質(zhì)教育。隨著社會的發(fā)展，原有的心理素質(zhì)教育方法無法滿足學生的需要。不少高校因為課時原因未能開設足夠課時的心理健康教育課程，也有學生認為心理健康教育課程較為空洞無味，課堂內(nèi)容對實際生活的指導作用不強。有研究者提出將戶外拓展應用到高校心理素質(zhì)教育中，并對其進行可行性分析。但是戶外拓展投入大，具有一定的危險性，在實踐過程中需有專業(yè)人員指導進行，這些因素導致戶外拓展沒法在高校中得到深入的應用。因此，探索一種創(chuàng)新的心理健康教育方法，既能滿足學生的需要，又能較大范圍普及，讓更多學生受益變得尤為重要。

二、真人密室逃脫

1、真人密室逃脫的發(fā)展

真人密室逃脫靈感來源于游戲版密室逃脫（TAKAGISM），是一種密室逃脫類游戲，需要玩游戲者在游戲中尋找線索，一步一步地走出密室。真人版密室逃脫同樣如此，主要情節(jié)為玩家被困在各種場景中，只有找到“密室”內(nèi)的關鍵物品（鑰匙、證據(jù)等），并且正確使用這些物品才能逃出“密室”。真人密室逃脫以其真實的場景，奇幻的故事背景，為了脫離密室要通過層層關卡，斗智斗勇的過程讓年輕人感到新奇刺激，因此備受歡迎。

2、真人密室逃脫的特色

（1）真人密室逃脫具有較高的趣味性。近年來，KTV、桌游等行業(yè)漸漸沒落，對年輕人的吸引力大幅下降，而真人密室逃脫成為當下年輕人的新寵。其主題涵蓋越獄類型，恐怖類型，電影、小說、動漫、游戲類型，科幻類型和諜戰(zhàn)類型等，逼真的環(huán)境以及強烈的代入感能使參與者在活動過程中體驗到緊張、刺激的感覺，因此備受歡迎。曹喜平將“真人密室逃脫”與人力資源管理專業(yè)實踐教學有機地結(jié)合起來，這種實踐教學方法更能吸引學生，學生的體會也更深刻。

（2）真人密室逃脫能提高參與者的實踐能力。真人密室逃脫要求參與者在設定的情境中相互合作，各展所長，運用各自所學，共同解開房間內(nèi)所設置的機關，最后逃離密室?；顒舆M行過程中，每個人都能竭盡全力去解決問題，找到通關的關鍵。當遇到困難的時候，參與者可能會產(chǎn)生分歧，為了通關，他們必須同心協(xié)力，相互支持。王君將真人密室逃脫引入到法律邏輯學的教學中，結(jié)果表明，通過這樣一個活動有效地提高了學生對于法律邏輯學的理論理解，并能夠真正運用法律推理制造問題和解決問題。在此過程，參與者能在真實的環(huán)境中有一個更清晰的自我認知，通過這種體驗式教育，參與者可以習得新知識與新技能，提高自我的實踐能力。

三、真人密室逃脫在提高學生人際交往能力中的應用

1、活動目的

高校學生進入大學校園后，陌生的環(huán)境以及全新的學習方式可能會給學生帶來一定的壓力，從而產(chǎn)生消極情緒，對人際交往產(chǎn)生一定的負面影響。同時，連選等人認為，新媒體的飛速發(fā)展，雖然改變了大學生人際交往的環(huán)境，擴展了人際交往的范圍，使大學生的主體意識被極大地調(diào)動起來，人與人之間的交流變得更加暢通自由，但也帶來了一些新的問題，使得大學生交往變得浮躁、不深刻，誠信缺失以及冷漠化。為此，借助學生感興趣，接受程度高的真人密室逃脫項目，提供一個趣味性強且真實的環(huán)境，讓學生自發(fā)形成一個合作商討的團體，從而發(fā)現(xiàn)自身人際交往中存在的問題，在解決問題中提高自身的人際交往能力。

2、活動設計

活動參與人員為自愿報名的在校學生，從中篩選20名學生，將其分成5組，每組4人。

本次活動的主題為“求生之路”，故事背景為參與者所乘坐的船沉沒后，參與者被分別困在兩個房間?；顒右髤⑴c者相互配合先找到各自房間的鑰匙，然后再一起按規(guī)定，通過推理分析以及團隊合作找到其他關卡的通關方法，一起逃出船艙。所有參與者必須于60分鐘內(nèi)全部逃出密室。

3、活動結(jié)果

通過這種創(chuàng)新的真人密室逃脫項目，學生在活動中進行積極的人際交往，為了“求生”不斷地商量，提出自己的意見。學生能在體驗過程中發(fā)現(xiàn)自己固有的人際交往模式存在的問題，然后通過這種親身的經(jīng)驗，克服困難以及自身人際交往中的障礙，習得了有效人際交往的方法。學生在活動反饋中寫到：“以往自己不習慣主動發(fā)表意見，都是等著別人說完自己再默默做其他事情，在這次真人密室逃脫活動中，剛開始自己也是極少發(fā)表意見，但當我看到隊友都在積極地想辦法，自己也不由自主地去思考如何找到鑰匙。在某個關卡大家都陷入了困境，我說出了我的想法，而且那個想法也成為了解決問題的關鍵，那個時候我會覺得很有成就感，從而在接下來的環(huán)節(jié)中積極地和隊友們商量，最終通關逃出船艙后大家都激動得抱在一起，那種感覺真棒！”“真人密室逃脫是近年來比較流行的游戲，在游戲中，大家的交流會更多，有時候會因為一些問題大家相互抱怨，但是慢慢地大家會學會不責怪隊友，而是相互包容，一起解決問題?！?/p>

四、前景展望

趙崇蓮等人提出高校心理素質(zhì)教育應該發(fā)揮主渠道作用，有的放矢地開設心理素質(zhì)教育課程，但如果學生所學知識、技能僅停留在理論層面，其實際作用將不能很好地發(fā)揮。因此，高校心理素質(zhì)教育應該不斷創(chuàng)新，合理利用大學生喜聞樂見的方式和方法，用學生喜歡的接受度高的方法，加強學生的實踐能力，讓學生參與其中，發(fā)揮學生的主體作用，最終達到提高學生的心理素質(zhì)，立德樹人的目的。

基金項目：廣東省教育廳2015年度省級學校德育創(chuàng)新項目《學校心理密室技術(shù)工程》

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【作者簡介】

梁小燕，女，碩士研究生學歷，廣東職業(yè)技術(shù)學院輔導員。

陳珩，男，廣東職業(yè)技術(shù)學院心理健康中心主任、副教授。

葉育旺，男，廣東職業(yè)技術(shù)學院學生處處長。