富宇

【摘 要】針對課程改革中出現(xiàn)的完全不用或濫用多媒體輔助教學的情況進行分析，具體提出哪種情況下應該用到多媒體，怎樣用好多媒體。

【關鍵詞】多媒體；高效；化難為易

多媒體教學采用計算機、投影儀等媒體，將光、形、色充分利用起來，讓文字變成動畫、視頻，把抽象轉(zhuǎn)為形象，讓復雜變得簡單，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使得整個教學過程變得直觀形象，新穎生動，徹底改變了老師滿堂灌的形式，給小學數(shù)學課堂教學注入了新的活力，有效的促進了對小學數(shù)學教學的改革。運用現(xiàn)代教育媒體，的確可以大面積地提高課堂教學效率和增強教育效果。但也出現(xiàn)了片面注重多媒體教學也忽視常規(guī)教學的現(xiàn)象。其實常規(guī)教學也有許多長處，合理地處理好現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的關系，促進其有機結(jié)合，可以達到變應試教育為素質(zhì)教育，達到教育的最終目標。

1 形象直觀，化難為易

傳統(tǒng)教學注重知識的掌握和落實，高效課堂也注重學生掌握知識的情況，那么，怎樣在落實知識的前提下又讓學生學得輕松，學得愉快呢？比如小學數(shù)學加減，運用多媒體可以將抽象化為具體，圖形實現(xiàn)化靜為動，使教學難度降低。選播一段雞媽媽帶小雞吃食的視頻，呆萌的小雞，把小朋友的注意力全都吸引過來。先是雞媽媽帶著3只小雞在吃食，過會兒，過來2只，在過會兒又過了3只，吃了一會兒，吃飽了的2只小雞被別的東西吸引住，悄悄走了，又過了會兒，又走了4只。老師在旁適時提問，現(xiàn)在有幾只雞在吃食？通過觀看視頻，學生較容易理解、記住加減含義及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。計算機等媒體運用色彩、動畫、音響效果，抓住了學生的注意力，這種用傳統(tǒng)教學中的演繹法與現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢組合， 實現(xiàn)了對抽象問題的形象直觀處理，利用多媒體教學的優(yōu)勢來實現(xiàn)學生對知識的掌握，達到了滿意的效果。 但在使用多媒體的時候要注意一個度，不能為了提高學生注意力，畫面背景色彩豐富多彩，使用奇形怪狀的按鈕，過多的動畫，把學生該重點關注的學習知識點給沖淡了。

2 啟發(fā)思維，強化推理

小學生數(shù)學教學處理了化抽象為具體，進行形象教育，還要不斷的啟發(fā)學生思維，訓練學生推理。因而教學時，要根據(jù)小學生的心理來適宜的教學方法。例如：《相遇問題》教學，如果按傳統(tǒng)教學方式，學生死記公式，對處理簡單的相遇問題，較易解決，但對于運動過程復雜就難處理了，這種方式既不利于學生重點、難點的理解和把握，也不利于對學生思維和推理能力的培養(yǎng)。可以把可見改一改，利用媒體編制一個新課件，將追擊、相向運動問題溶于一個學生很熟悉的事件中如春游。老師帶學生去春游，上午8：30帶學生步行去距離6千米目的地，速度每小時5千米；但還有位老師留下來等因有事耽擱而遲到的兩位學生，8：50兩位學生到了，老師開車載學生前往，每小時10千米；而師生步行20分鐘，記起遺忘某些物件在學校，讓一位老師和一學生返回學校取東西。開車的老師與步行師生相遇后，馬上返回來接取東西的師生。問題一：步行師生花多長時間到達目的地；問題二：開車老師又花多長時間遇到取東西的師生；問題三：步行師生與開車的師生誰先到達目的地。老師利用計算機模擬演示各個對象的運動，利用這種動態(tài)演示，讓學生觀察分析運動狀態(tài)，找出運動各對象之間的內(nèi)部聯(lián)系，掌握速度和時間的概念，加深對S（路程）=V（速度）×T（時間）關系式的理解，使學生的思維進入較抽象的層次中，啟迪思維，加強推理能力的培養(yǎng)。

3 激發(fā)興趣，拓展智力

老師在教學時把課堂教學與多媒體有機結(jié)合起來，將學生熟悉的故事人物編排到教學中，創(chuàng)建生動愉快的情景， 激發(fā)學生興趣，開拓學生智力，使學生成為學習的主人。如在講授《求兩數(shù)相差多少》知識點時，在鞏固知識時，設計一個練習型趣味課件《豬八戒吃香蕉》。孫悟空得到一大串香蕉，八戒見了口水直流。古靈精怪的孫悟空見了，眼珠狡猾一轉(zhuǎn)，說：“八戒，我問你問題，你答對一個，就吃一根香蕉?！睂W生熟悉的人物，相似的畫面一下子就把學生的興趣勾引起來，進入輕松愉快的情境中，注意力更加集中。接著孫悟空出起題來：“沙師弟吃3根香蕉，你吃6根，你比沙師弟多吃幾根香蕉？師傅吃8根，我吃4根，師傅比我多吃幾根？師傅吃12根，你吃9根，師傅比你多吃幾根？……”通過計算及驗證答案。在這一訓練環(huán)節(jié)中，學生在熟悉的情節(jié)、風趣的對話中既感到輕松又有趣，在這氛圍中學生不知不覺地掌握了數(shù)量關系，促進了學生的知識與能力、智力因素與非智力因素的共同和諧發(fā)展。

綜上所述：小學數(shù)學課堂教學利用新穎、先進的多媒體信息技術，制作合適課件，老師寓教于樂，學生在快樂的氛圍中學到知識，把知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座理解橋梁，既優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又顯著提高學習效率。同時我們在運用多媒體手段教學時也不能完全拋棄小學數(shù)學的基本教學常規(guī)。只有把兩者有機地結(jié)合起來，在不斷實踐的基礎上，進一步總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮二者結(jié)合的優(yōu)勢，才能對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高產(chǎn)生無法比擬的優(yōu)勢。

【參考文獻】

[1]杜延霞.巧用多媒體打造小學數(shù)學高效課堂[J].新課程（上），2016（8）：28.

[2]宋益明.巧用多媒體打造小學數(shù)學高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（12）：39，41.

[責任編輯：田吉捷]