王盈之

【摘 要】目前我國的社會現(xiàn)狀和風氣影響了對于學(xué)生的培養(yǎng)，很多學(xué)校急功近利的把學(xué)校的教育目的轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育與就業(yè)教育。對于人文教育在比較現(xiàn)實和浮夸的社會環(huán)境下得不到學(xué)生和教育者的重視，這對于學(xué)生的人格和價值觀的塑造沒有好處。作為教育者對于學(xué)生人文教育的缺失有著不可推卸的責任。加強人文教育對更好的打造學(xué)生的職業(yè)生涯有著不可或缺的作用。

【關(guān)鍵詞】人文教育；大學(xué)生；職業(yè)生涯

一、人文教育的意義與作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當強調(diào)綜合性，健康的身體和健全的人格是基礎(chǔ)，專業(yè)知識是一個人的成長，基礎(chǔ)沒有打好那么人就不會真正的健康。而人文教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，如何正確的看待和處理自己遇到的各種問題，我們國家和民族的倫理習俗，道德等等，這些都需要人文教育來傳承，這樣才能培養(yǎng)出人格上健康向上，意志堅定的學(xué)生。

（二）指引學(xué)生精神家園

一個人的自我可以分為物質(zhì)自我、社會自我與精神自我三個層面，其中精神自我是最高形式。要做一個真正意義上的健全人，精神自我是不可或缺的。人文教育對于塑造學(xué)生的精神家園有著非常重要的作用，特別在現(xiàn)在這個非常強調(diào)物質(zhì)生活的社會風氣下，精神家園的建立可以決定著學(xué)生能否有著屬于自己的理想，能否明白自己生活的真正的意義。很多學(xué)生由于精神家園的缺失，總是渾渾噩噩的混日子，雖然沒有生活的壓力但是卻經(jīng)常感到迷茫。

（三）塑造學(xué)生正確的價值觀

由于現(xiàn)在的大學(xué)生生活在一個衣食無憂的環(huán)境下，很多學(xué)生都缺乏正確的價值觀，他們對于正確的是非觀不那么重視，在遇到人生的重大問題的時候，習慣性的從自身的利益出發(fā)來思考問題，對待別人都很冷漠。人文教育對于學(xué)生的價值觀的影響不言而喻，特別是是非觀的塑造，是專業(yè)教育無法替代的。

二、高校人文教育的現(xiàn)狀及對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

（一）學(xué)生群體中人文教育缺失嚴重

在高校學(xué)生中對于人文教育非常的不重視，很多大學(xué)生連中國的四大名著是什么都不知道，甚至很多學(xué)生認為在大學(xué)開設(shè)人文科目是浪費時間，除了那些自身對人文知識感興趣的學(xué)生之外，大部分學(xué)生對待人文教育的科目都是采取應(yīng)付考試的態(tài)度來學(xué)習的。第二，現(xiàn)在的學(xué)生中對于傳統(tǒng)人文教育的內(nèi)容并不認同，他們可以接受說謊，是非不分等等現(xiàn)象，卻對金錢有著強烈的崇拜感，對于窮有著強烈的恐懼感和鄙視感。

（二）高校教育定位偏重

隨著社會的不斷進步，高校教育的定位也發(fā)生了很大的變化。從最初的應(yīng)試教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育的提倡，可以說有了一個跨越式的進步。但是由于各種原因高校教育的定位也存在一定的偏差，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，直接給學(xué)生一種人文教育學(xué)科應(yīng)付了事，甚至可有可無的暗示。很多學(xué)生上大學(xué)之后，再也沒有上過音樂、美術(shù)、文學(xué)等課程，這與我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向是相違背的。

（三）人文教育缺失造成的影響

很多高校教育培養(yǎng)學(xué)生越來越功利化和市場化，每年畢業(yè)的學(xué)生當中，對于自己未來的定位都偏向于找一份工資高，工作穩(wěn)定，能有權(quán)利的工作。對于影響工作穩(wěn)定性、成就感的因素如興趣，價值觀等等很多學(xué)生價值觀扭曲，興趣和個人愛好單一，且承受能力很差。很多學(xué)生上班之后，要么對于工作的定義僅限于養(yǎng)家糊口，不知道自己真正適合的工作是哪些，渾渾噩噩的生活。要么就是對自己的自我定位不準確，總是認為自己屈就了，經(jīng)常抱怨但是不是真正的問題出在哪里。

三、如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入人文教育

（一）思想上要轉(zhuǎn)變觀念

首先，在思想觀念上要重視人文教育。作為培養(yǎng)學(xué)生的基地，學(xué)校要堅守自己的底線，特別是在當下特別崇拜金錢的社會風氣下，要正確的引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)生的三觀教育，美感教育等能夠真正充實學(xué)生精神世界的教育。在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，要著重教育學(xué)生綜合的發(fā)展自己，做一個真正的對社會有用的人才。

（二）重視課程的設(shè)計

在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，要重視課程的設(shè)計，適當?shù)募尤肴宋慕逃脑亍Ｌ貏e是在幫助學(xué)生完成自己的興趣澄清，價值觀設(shè)計，性格測量的時候，運用一些人文教育的知識來幫助學(xué)生認識到自己真正的興趣，樹立正確的和正能量的價值觀，在學(xué)生的性格評估的過程中，加入關(guān)于駕馭性格的案例。通過這些潛移默化的手段，讓學(xué)生能夠明白如何做一個真正的對國家，對社會和對家庭有用的人。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

在普通高校中輔導(dǎo)員擔任了大學(xué)生的主要的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，這種現(xiàn)象是有利有弊。有利的一方是，輔導(dǎo)員對于自己的學(xué)生了解程度遠超其他專業(yè)老師，學(xué)生對于輔導(dǎo)員的接觸時間比較長，輔導(dǎo)員是可能是最能融入他生活的老師，所以學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任程度很高。但是不利的一面就是，幾乎所有高校的輔導(dǎo)員們的事務(wù)性工作都很多，或者由于其自身專業(yè)的限制，對于職業(yè)生涯的知識倒懂不懂，很難在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中進行人文教育。所以要在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中融入人文元素更多的還需要更加專業(yè)的人文課程老師來對學(xué)生進行教育，同時也應(yīng)當對輔導(dǎo)員進行一些相關(guān)的人文知識培訓(xùn)，更好的讓輔導(dǎo)員勝任這個工作。

（四）建立良好的校園環(huán)境

作為影響學(xué)生比較重要的一個因素校園環(huán)境的走向直接決定了學(xué)生對于人文教育的重視程度，同時也影響了學(xué)生的職業(yè)生涯價值觀。首先，良好的校園氛圍能讓學(xué)生從自己所接觸和現(xiàn)實生活中感受到到人文教育的重要性，這種認知會影響到他們對社會生活的向往。第二，良好的校園環(huán)境對于很多價值觀發(fā)生扭曲的學(xué)生有一定的校正作用，在價值形成的重要時期，他們可以通過日常與同學(xué)或者老師的接觸改變一些負面的思想。良好校園環(huán)境的建立能夠在學(xué)生中形成一個良性的循環(huán)，學(xué)生可以通過自己對于真實世界的接觸和感受樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也對別人產(chǎn)生正能量的影響。

（五）建立完善的評估體系

建立完善的評估體系是一個重要的判斷標準。首先，完善的評估體系可以正確的分析出學(xué)生真正缺乏的教育是什么，是美感教育還是觀念教育，教育者才能采用正確的教育方法。第二，評估體系可以對學(xué)生的教育的效果，有正確的評估標準，這樣對于學(xué)生學(xué)到什么程度，應(yīng)該學(xué)到什么程度有一個比較合適的尺度，老師和學(xué)生都可以對自己的教學(xué)和學(xué)習有正確的認識，可以對自己的教學(xué)和學(xué)習進度自我調(diào)控。

【參考文獻】

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