如何增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題及分析解決問題的能力

于曉紅

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程總目標(biāo)分知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面。在解決問題中，需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)方面的邏輯思維，能夠以此為出發(fā)點(diǎn)對問題加以解決，甚至能夠發(fā)現(xiàn)新問題，采用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)際生活中，這樣對于應(yīng)用意識(shí)以及實(shí)踐能力的提升是具有十分重要的意義的，只有具備了這樣的技能，學(xué)生才能起到事半功倍的效果，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是需要教師注意的是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出以及分析問題的能力也是需要一定的方式方法的。

關(guān)鍵詞：新課理念；提出問題；創(chuàng)新能力

無論是在哪一個(gè)學(xué)科中，學(xué)生都需要掌握發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。前者主要是為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，通過對題目的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)而解決問題，在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就會(huì)無形得到提升；而后者則主要表現(xiàn)在借助現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)上，展開知識(shí)的遷移活動(dòng)?？梢哉f無論是分析問題還是解決問題，都是學(xué)生獨(dú)立思考以及重新認(rèn)識(shí)問題的過程，對于他們能力的提升具有十分重要的意義，這就需要學(xué)生不斷提升這方面的能力，那么，如何去做，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問

為了能夠讓學(xué)生大膽地提出問題，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。很多學(xué)生上課不愿意提問題，即便是有問題也不愿意說出來，這樣對他們的學(xué)習(xí)是沒有幫助的，一方面可能是擔(dān)心提出的問題被其他同學(xué)嘲笑，另一方面也是怕受到老師的指責(zé)，所以在這種情況下，教師應(yīng)該針對這類學(xué)生予以一定的肯定，幫助他們樹立起相應(yīng)的自信心，在平等的環(huán)境中學(xué)生才能變得更加積極，進(jìn)而教師再誘導(dǎo)他們提出更多的數(shù)學(xué)問題，并且予以必要的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問

在問題提出以后，最終的目的是能夠解決問題，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的數(shù)學(xué)場景是十分有必要的。教師在對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，可以激發(fā)起學(xué)生探索問題的積極性。場景的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是為了能夠?qū)W(xué)生的思維得到進(jìn)一步激發(fā)，這樣學(xué)生才能自主地探索新知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，可以說創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是需要一定方式的。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)的注意事項(xiàng)

場景的創(chuàng)設(shè)并不是隨隨便便的，而需要掌握一定的技巧。

首先應(yīng)該從學(xué)法方面入手，加強(qiáng)對這方面的指導(dǎo)，以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更多的想象力，教師在這一過程中的主要作用是指導(dǎo)，對學(xué)生產(chǎn)生疑惑的部分予以相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣才能更好地解決問題。

其次是應(yīng)該隨時(shí)對學(xué)生的情感加以重視，因?yàn)榍楦惺蔷哂袀鞑プ饔玫?，同時(shí)還具備一定的渲染力，及充分應(yīng)用情感的作用，可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作用，因此，教師的作用不應(yīng)該僅僅局限在對知識(shí)的傳授方面，還應(yīng)該重視在傳授過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，讓學(xué)生真正地感受到教師的真情實(shí)意，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加具有動(dòng)力，才能體會(huì)到教師的良苦用心。

第三，要加強(qiáng)原有知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，邏輯能力是十分重要的，任何一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上都有其他的方面與之相聯(lián)系，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意這種密切聯(lián)系的關(guān)系，以應(yīng)用題為例：蘋果樹有10棵，橘子樹有30棵，那么，兩種樹一共有多少棵？再舉一個(gè)例子，蘋果樹有10棵，橘子樹是蘋果樹的3倍，兩種樹一共有多少棵？通過這兩道應(yīng)用題的對比，學(xué)生就能夠自然而然地對知識(shí)良好過渡，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

三、樹立新意識(shí)，創(chuàng)造新思維

首先，學(xué)生應(yīng)該具備求異的思維能力，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察問題角度的多樣性，讓他們將自己發(fā)現(xiàn)大膽地說出來，尋找多種解題的途徑。在這一過程中，教師應(yīng)該尋找合適的題目，讓學(xué)生的積極性與主動(dòng)性激發(fā)出來，獲得求異性的思維能力。

其次是要勤動(dòng)手，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作而感受到探索的意義，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的操作環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中變得更加自由，這樣才能有效地幫助他們提升領(lǐng)悟的能力以及創(chuàng)新的能力，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)過程中那樣死記硬背或者是一味地遵從教師的意思。長此以往，學(xué)生就會(huì)失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該扮演好不同的角色，讓課堂變得更加具有生活化，才能激發(fā)學(xué)生提問的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考。教師在學(xué)生討論、交流時(shí)起到引導(dǎo)的作用，使所研究的問題不斷推進(jìn)，一直到完成目標(biāo)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

邱學(xué)華.邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)[M].中國林業(yè)出版社，2007.

編輯 段麗君