隨“心”所“閱”

王鳳平

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑和手段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練；閱讀習(xí)慣；英語(yǔ)閱讀能力

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。它不僅是各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試中重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一，更是學(xué)生接觸、理解、掌握英語(yǔ)的有效工具。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)才是更重要的。

因此，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我來(lái)談?wù)勌岣咝W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的途徑和方法。

一、利用課本閱讀資源，開(kāi)啟閱讀“心”體驗(yàn)

我們現(xiàn)在所使用的譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，在Story time環(huán)節(jié)

安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對(duì)不同年級(jí)的教材，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)每個(gè)單元中的Story time部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確有效地理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入閱讀

一次閱讀教學(xué)當(dāng)中，良好的課程導(dǎo)入是教學(xué)成功的開(kāi)端。根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情境，讓閱讀自然而然地開(kāi)始，能讓學(xué)生很好地接受閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)閱讀興趣。

（二）抓住重點(diǎn)開(kāi)始閱讀

雖然閱讀是一個(gè)過(guò)程、一種習(xí)慣，但是課堂上的閱讀仍然具有“訓(xùn)練”的性質(zhì)。教師除了為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由閱讀的平臺(tái)之外，還應(yīng)當(dāng)在閱讀的過(guò)程中劃定重點(diǎn)，讓閱讀訓(xùn)練更有針對(duì)性。

課堂上的閱讀訓(xùn)練，不僅需要激發(fā)學(xué)生興趣，更需要講求實(shí)效。找到閱讀的重點(diǎn)，學(xué)生便可以將注意力放在更有價(jià)值的部分，加強(qiáng)其應(yīng)當(dāng)獲得的閱讀體驗(yàn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，加強(qiáng)閱讀“心”體驗(yàn)

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、拓展英語(yǔ)閱讀渠道，深化閱讀“心”體驗(yàn)

小學(xué)閱讀能力的提高主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，具有一定的閱讀能力。我們除了可以利用好配套的教輔資料《小學(xué)英語(yǔ)同步閱讀與拓展訓(xùn)練》以外，教師還可以從一些科學(xué)性、時(shí)代性較強(qiáng)的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）開(kāi)展“漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀視野

“圖書(shū)漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動(dòng)，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級(jí)確定不同的閱讀書(shū)刊，在班級(jí)里、年級(jí)中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺(tái)，開(kāi)辟了廣闊的閱讀天地。

四、采用多種訓(xùn)練方式，升華閱讀“心”體驗(yàn)

閱讀和訓(xùn)練是無(wú)法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

（一）聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

聽(tīng)是理解吸收信息的過(guò)程。說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的思想、信息。在閱讀能力提高之后，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀中也會(huì)增加，詞匯量進(jìn)一步豐富，聽(tīng)力肯定會(huì)有很大的提高。只要通過(guò)一系列聽(tīng)的技能訓(xùn)練，先聽(tīng)后說(shuō)。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展說(shuō)的能力，由簡(jiǎn)單的模仿重復(fù)說(shuō)到進(jìn)一步大膽說(shuō)。當(dāng)積累到一定知識(shí)時(shí)，小學(xué)生就可以自由表達(dá)，從而達(dá)到交際的目的。

（二）仿寫(xiě)和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

高年級(jí)的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語(yǔ)言輸出：像讀寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫(xiě)，學(xué)生便“言之有物”。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，需要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，完善英語(yǔ)閱讀的每個(gè)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的“心”體驗(yàn)，使學(xué)生在享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣并提高能力。插上了閱讀的翅膀，相信每個(gè)學(xué)生都可以在英語(yǔ)的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)[M].上海外語(yǔ)出版社，1996.

[2]魯宗干，唐錫玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 謝尾合