許海燕

摘 要：分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和解決方案，促使教師明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣教師就可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)造有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課標(biāo)的推廣和應(yīng)用，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升，但是教師不能因?yàn)楝F(xiàn)有的成績(jī)而滿(mǎn)足，因此，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的案例分析，制訂有效的解決方案。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，促使自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依據(jù)這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和全面性。新課標(biāo)提出要求教師提升學(xué)生的聽(tīng)讀寫(xiě)方面的能力，但是有些教師并不能明確教學(xué)目標(biāo)，只是依據(jù)教材實(shí)施教學(xué)工作，沒(méi)有深入研究教材的內(nèi)容，這種沒(méi)有目標(biāo)性的教學(xué)工作導(dǎo)致課堂教學(xué)工作效率逐漸下降，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。

2.沒(méi)有全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用

其主要分為以下幾點(diǎn)：（1）不完善的自主學(xué)習(xí)逐漸形成了低效的教學(xué)工作。大部分教師在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，主要是依據(jù)學(xué)生不明確的地方和掌控的教學(xué)狀況實(shí)施教學(xué)工作。這種教學(xué)方案雖然可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)工作的積極性，但是因?yàn)閷W(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力并不完善，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)偏差，違反了教師實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。（2）不關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出要關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，雖然這種教學(xué)形式缺失的時(shí)間非常長(zhǎng)，但符合所有教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能依據(jù)不合理的教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)工作，需要有效地應(yīng)用小組合作教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而為學(xué)生的未來(lái)奠定有效的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷完善，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)的，對(duì)學(xué)生的需求都會(huì)滿(mǎn)足，以此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不完善，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題會(huì)退縮。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中解決問(wèn)題的實(shí)際對(duì)策

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在以往的教學(xué)工作中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所有的教學(xué)工作都是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師和學(xué)生之間缺少有效的溝通和交流。由此，在實(shí)際教學(xué)中教師需要更新自己的理念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)時(shí)間，支持學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲取有用的知識(shí)。另外，要想轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不能再成為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為教師和學(xué)生有效地溝通、交流搭建平臺(tái)，以此提升實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要明確有效的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)這一目標(biāo)有效地備課，同時(shí)結(jié)合有效的教材研究，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，并且結(jié)合多樣化的教學(xué)方案，進(jìn)行因材施教工作，從而引導(dǎo)每一位學(xué)生都可以獲得一定的知識(shí)和能力。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)工作與實(shí)際生活存在一定的共同性。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中不但要提出有針對(duì)性的問(wèn)題，還需要拓展實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，逐漸形成有效的思考能力和學(xué)習(xí)能力，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，也需要關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況。這樣，不但可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，從而為之后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑孫臏的做法不可取，理由是田忌和齊威王進(jìn)行第二場(chǎng)比賽的時(shí)候，孫臏給田忌獻(xiàn)了一計(jì)，讓他用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果田忌反敗為勝?？蓵?shū)中有交代，田忌和齊威王的賽馬規(guī)則是：“他們把各自的馬分成上、中、下三等，比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。這樣一來(lái)，孫臏不遵守比賽規(guī)則，贏得不光彩。教師認(rèn)為學(xué)生言之有理，讓大家討論從這里可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人。學(xué)生對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)是“奸詐”“投機(jī)取巧”等。《田忌賽馬》這篇課文我們要贊賞的是孫臏善于觀察、認(rèn)真思考，而不是對(duì)他進(jìn)行批判。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而實(shí)施的，因此，語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到自己工作的關(guān)鍵性，積極研究、認(rèn)真分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，從而制訂有效的解決方案，以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

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編輯 高 瓊