如何提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效性

葛禮云

摘 要：幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，很大程度上取決于語(yǔ)言教學(xué)水平。在語(yǔ)言教學(xué)中仍有許多不足之處，以致影響了幼兒學(xué)習(xí)水平。首先分析了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中三點(diǎn)不足，然后提出改進(jìn)措施，旨在提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；幼兒園；有效性

3～6歲的兒童正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大好時(shí)期，關(guān)系到今后的語(yǔ)言表達(dá)水平以及學(xué)習(xí)能力。然而由于師資力量、教師水平的限制，許多幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)方面存在難以解決的問題，值得欣慰的是，在理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索的不斷改進(jìn)之下，幼兒園教師已意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性及問題所在，并開始為之努力。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的不足之處

1.缺少語(yǔ)言教學(xué)的情境

語(yǔ)言和我們的日常生活息息相關(guān)，任何語(yǔ)言都無(wú)法脫離生活而獨(dú)立存在。然而，許多幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)就是教兒童如何朗讀和背誦課文，與兒童自身的生活、娛樂環(huán)境并無(wú)太大關(guān)系，傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)言教學(xué)帶給兒童的，僅僅是了解書本知識(shí)而已，無(wú)法切實(shí)提高兒童在生活、娛樂、家庭中使用語(yǔ)言的能力，沒有實(shí)踐的環(huán)境，課本知識(shí)最終只能被忘記。

2.缺少明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

如何制定教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為前提，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)缺少指導(dǎo)方向，教學(xué)活動(dòng)因此變得盲目。許多老師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)課程并沒有全面的認(rèn)知和了解，加上長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的禁錮，一些并不適合兒童的教學(xué)方式方法也逐漸滲入幼兒園課堂，比如，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)效果的評(píng)估方式等，都在一定程度上透露出應(yīng)試教育的影子。模糊，甚至是錯(cuò)誤的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒教學(xué)水平停滯不前。

3.缺少有效的語(yǔ)言教學(xué)手段

語(yǔ)言教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)備，然而許多幼兒園的硬件設(shè)施非常缺乏，課堂上只有最基本的黑板、粉筆，沒有引入任何多媒體設(shè)備，老師傳授知識(shí)只能依賴板書。教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足很大程度上限制了教學(xué)手段，許多老師即使有創(chuàng)新的語(yǔ)言教學(xué)方法也無(wú)法落實(shí)，以致教學(xué)效果并不理想。基于兒童的性格、心理、認(rèn)知特點(diǎn)等，必須要利用聽覺、視覺、色彩、圖形等多元化的感官刺激才能吸引兒童的注意力、激發(fā)兒童的好奇心，從而讓他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與。沒有多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，很難實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言教學(xué)。

二、提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平的有效策略

1.設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，需要將兒童放在特定的語(yǔ)言情境之下，通過現(xiàn)場(chǎng)氣氛的渲染來激發(fā)兒童愿意說話、敢于表達(dá)的心理，讓兒童把課本中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)通過自己的話、用自己的方式在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓語(yǔ)言真正用于生活，讓小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)、娛樂、生活中自然而然地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與見解。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間界限明顯，學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)非常少，通常都是在“聽”。長(zhǎng)此以往，在兒童心中形成“聽老師話就是好學(xué)生”的觀念，即使有自己的想法，礙于老師的威嚴(yán)也不敢表達(dá)，“畏師心理”很大程度上限制了兒童的語(yǔ)言水平。所以，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)情境時(shí)，老師不應(yīng)該只從表面上、形式上來營(yíng)造氛圍，更要把握兒童的性格與心理，重視精神層面的情境設(shè)計(jì)。

2.確定幼兒園語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在有關(guān)教育部門的引領(lǐng)下盡快明確，牢牢把握住幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，只有教學(xué)方向明確了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才能得到更好的調(diào)整與改進(jìn)。應(yīng)試教育的枷鎖必須打破，幼兒園兒童的性格、心理、心智尚未發(fā)育完善，應(yīng)試教育下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等對(duì)兒童的身心健康發(fā)展均會(huì)造成不良影響，“一言堂”“灌輸式”“死記硬背”的教育模式顯然不利于兒童成長(zhǎng)，兒童也無(wú)法在枯燥的幼兒園課堂教學(xué)中集中精力自主學(xué)習(xí)。上述種種問題均表明語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的明確是極為重要的，不僅關(guān)系到語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到兒童能否有健康、快樂的幼兒園生活、能否在幼兒園學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂趣。因此，有關(guān)教育部門必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范，讓幼兒教師在教學(xué)中有明確的目的，另外，每個(gè)幼兒園也應(yīng)該制訂與實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)，為兒童創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入

我國(guó)的公辦幼兒園與民辦幼兒園幾乎各占一半，后者教學(xué)條件尤為不足。至今仍有許多幼師認(rèn)為，多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中作用不大，而且會(huì)分散兒童注意力，同時(shí)，很多教學(xué)內(nèi)容也沒有必要用到多媒體，即便有設(shè)備也得不到充分利用?；诖?，在增設(shè)幼兒園多媒體教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變幼兒老師的教學(xué)觀念。

綜上所述，若要切實(shí)提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，必須將應(yīng)試教育體制的理念、教學(xué)方法等移出幼兒園，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園硬件設(shè)施的投入，老師也要改變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造有利于兒童身心全面發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 賀軼群