尊重情感體驗(yàn) 還習(xí)作以靈性風(fēng)采

顏瑞治

摘 要：小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，但小學(xué)生的創(chuàng)新思維更是不可估量。如何激發(fā)學(xué)生情感，放飛學(xué)生思維？曾嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在寫話之中突顯個(gè)性，細(xì)節(jié)之處表露真情，尋找生活之趣中隱藏的童話。對(duì)于任何一個(gè)年級(jí)的習(xí)作嘗試，只有大膽放手，又適時(shí)點(diǎn)撥，真正挖掘出學(xué)生的童真童趣，才能讓學(xué)生的習(xí)作稱得上是創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；情感；靈性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“必須讓學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)?！边@就要求教師十分重視激發(fā)學(xué)生的情感，寫出完全屬于自己而有創(chuàng)意的東西來(lái)，體現(xiàn)出語(yǔ)言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇。我把這個(gè)理念落實(shí)到作文教學(xué)中去，學(xué)生作文大膽出新、神采飛揚(yáng)，讓我一次又一次地驚嘆學(xué)生的靈性美與智慧美。

一、寫話之中顯個(gè)性

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，要求學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。然而，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們都或多或少地將作文模式放在了第一位，過(guò)分注重了寫作技巧的訓(xùn)練，甚至把寫話的框架固定在“什么時(shí)間什么人在什么地方干什么”。他們認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生能說(shuō)好一句完整的話是最重要的。這樣，學(xué)生為了套用這個(gè)格式，寫出來(lái)的東西缺乏真實(shí)的情感，失去了兒童的純真與童趣。

兩年的習(xí)作課題實(shí)驗(yàn)，更讓我體會(huì)到：在低年級(jí)，學(xué)生即使沒(méi)有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生自信、愉快、無(wú)拘無(wú)束地寫話，寫出心中的奇思妙想。下面是我們一年級(jí)的小朋友在學(xué)完《問(wèn)銀河》這首詩(shī)歌后，仿編的作品：

“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒(méi)有愛(ài)吃青草的小羊？有沒(méi)有愛(ài)吃小羊的灰太狼？”

孩子們以熟悉的動(dòng)物為主線索，連續(xù)提的兩個(gè)問(wèn)題都是以“動(dòng)物愛(ài)吃什么”來(lái)提的，兩個(gè)問(wèn)題間又有一定的聯(lián)系，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏美。

《我想》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想象，寫出了“我”小小的心愿。有個(gè)學(xué)生寫了這樣兩段話：

我想，把眼睛裝在月亮上，看，星星有多亮，瞧，藍(lán)天多神秘。

我想，把眼睛掛在星星上，看，銀河多明亮，瞧，世界多遼闊。

激活了學(xué)生思維，打開(kāi)了學(xué)生寫作的思路，張揚(yáng)了學(xué)生寫話的個(gè)性，真正舒展了個(gè)性寫“我真心”，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，促成學(xué)生別具一格地寫作。

二、細(xì)節(jié)之處露真情

一篇好文章能讓人百看不厭，甚至越品越有味道，是因?yàn)槲恼轮杏性S多突出的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫，能讓文章變得富有特色，充滿語(yǔ)言的魅力。

試著比較下面兩段習(xí)作，同樣是在寫一位遲到的學(xué)生，但細(xì)節(jié)表現(xiàn)力卻截然不同：

A段：小明又遲到了，同學(xué)們都看著他。

B段：一聲“報(bào)告”把正在聚精會(huì)神聽(tīng)課的同學(xué)吸引過(guò)來(lái)，大家不約而同地把目光投到小明身上。同學(xué)們紛紛打量起他：衣服扣子扣錯(cuò)了，臉上還有昨晚睡覺(jué)流下的口水痕跡，鞋帶也松了，褲子穿反了，額頭上冒出一層細(xì)密的汗珠。緊接著教室里發(fā)出一陣“撲哧、撲哧”的笑聲。

B段肯定是好于A段。B段抓住了人物的細(xì)節(jié)特征，并對(duì)這些細(xì)節(jié)特征作了充分的描述，從衣服、臉、鞋帶、褲子、同學(xué)們的反應(yīng)等細(xì)微處入手，寫出了這位遲到同學(xué)狼狽不堪的樣子。A段則簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫了遲到這件事，沒(méi)能給讀者留下什么印象。對(duì)細(xì)節(jié)的忽視，是作文教學(xué)中存在的一個(gè)缺陷。解決這個(gè)問(wèn)題必須要求學(xué)生確立一種正確的寫作理念：從小處入手。這個(gè)“小處”指的就是細(xì)節(jié)。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用腦袋去想。這樣，學(xué)生就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有特殊的感受，從而在寫作中展現(xiàn)出真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。

三、生活之趣藏童話

新課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！蓖捵罨镜奶卣魇瞧湄S富多彩的幻想。因此，構(gòu)建童話作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在童話世界里自由暢想，既符合新課標(biāo)的要求，又順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在一次關(guān)于寫童話的習(xí)作課上，我先讓學(xué)生講述事先自編的童話故事，并要求他們展開(kāi)大膽合理的想象，但一定要是原創(chuàng)。可是學(xué)生所講述的自編童話，不是一些名著的翻版，就是曾經(jīng)看過(guò)的童話。如《葫蘆兄弟》《三打白骨精》《白雪公主》等，或者就把原作變得面目全非，毫無(wú)“藝術(shù)的真實(shí)”。

我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的書(shū)本、桌椅、文具，想象它們可能發(fā)生的故事，學(xué)生終于有了自己的話語(yǔ)。忽然，班級(jí)里傳來(lái)“喵，喵”的叫聲。全班同學(xué)的目光不約而同被小貓的叫聲吸引住了。原來(lái)，李×同學(xué)在上學(xué)路上，看到馬路中蜷縮著一只剛出生不久的小貓，出于同情心把小貓抱回到教室。我讓李×同學(xué)說(shuō)說(shuō)小貓的來(lái)歷，再讓同學(xué)們想象：小貓為什么會(huì)離開(kāi)貓媽媽？小貓的叫聲可能在告訴我們什么？貓媽媽現(xiàn)在會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？你想對(duì)小貓做些什么呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了，站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生眉飛色舞，坐著的學(xué)生躍躍欲試。我告訴大家：“如果讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)講，可能時(shí)間不夠了。你們可以把它寫下來(lái)，讓老師看看‘哪只貓咪想得好。”學(xué)生兩眼放光，他們迫不及待地拿出紙筆寫起來(lái)。“小貓想念媽媽了，它的叫聲凄涼……”“他可能是被淘氣的小狗咬到馬路中間，我要做它的媽媽。”“我可憐的孩子，媽媽的心都碎了。”學(xué)生從不同角度放飛想象的翅膀，極富童趣的想象在學(xué)生們的筆下滾滾流淌！孩子們用自己的童心，寫自己的童話，情節(jié)極富童趣。但是，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)“小貓”，那么，這堂作文課該怎么上呢？其實(shí)，生活中處處藏著“小貓”，關(guān)鍵是我們能不能巧妙地挖掘，能不能巧妙地引導(dǎo)。校園的老樹(shù)、樹(shù)下的石凳、操場(chǎng)上的籃球架；孩子們喜歡抱著小狗說(shuō)悄悄話；向往飛向藍(lán)天的小鳥(niǎo)；拿著手槍，想象著自己就是一名威武的警察；他們?cè)趲讉€(gè)小朋友面前，把自己當(dāng)成光榮的人民教師……童年是多夢(mèng)的季節(jié)，做夢(mèng)的孩子有著許多天真爛漫而奇妙的幻想。要放飛孩子們的夢(mèng)想，讓他們?cè)谔厥獾木裆贸讨袘阎篮玫钠诖?，抒寫心中最真?shí)的感受。

教師應(yīng)賞識(shí)每位學(xué)生的個(gè)性，給他們表達(dá)的自由和空間，做生活的有心人，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，用美麗的童話故事編織孩子們七彩的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014（41）.

[2]任靜.習(xí)作教學(xué)，從學(xué)生的樂(lè)于表達(dá)開(kāi)始[J].課外語(yǔ)文，2014（10）.

編輯 李博寧