馮兵

摘 要：小學歌唱教學面臨著學生缺乏演唱自信心、注意力不集中和歌唱興趣不濃厚等問題，必須要營造寬松氛圍，激發(fā)學生歌唱欲望；搭設(shè)展示平臺，為學生的歌唱活動建立良好開端；組織抗干擾式訓練，幫助學生克服負面影響。

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌唱教學；心理素質(zhì)；具體途徑；抗干擾訓練

嫻熟的歌唱技巧、充沛的思想感情是歌唱者應該具備的基本音樂素養(yǎng)，與此同時，一位優(yōu)秀的歌唱家還應當具備良好的感情、技術(shù)和心理協(xié)調(diào)能力，能有效克服演唱過程中出現(xiàn)的生理、技術(shù)、藝術(shù)和環(huán)境等障礙。小學課堂音樂歌唱教學過程中，教師要注意對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進良好歌唱心態(tài)的形成。

一、小學生歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題

1.缺乏自信心

自信心對于歌唱水平的提高尤為關(guān)鍵，學生只有建立信心，才能以飽滿的感情投入到演唱活動中去，歌曲才能有感染力和表現(xiàn)力。小學生年紀小，音樂學習經(jīng)驗和歌唱技巧有限，在開展歌唱活動的過程中，很多學生明顯表現(xiàn)出一種無所適從、不知所措的狀態(tài)。自信心不足，以前可以唱上去的高音現(xiàn)在好像唱不上去了，心里感到苦惱，認為自己笨，學習信心逐漸喪失。

2.注意力分散

歌唱活動是一個生理機能需要不斷維持的過程，學生需要關(guān)注聲部、器樂和現(xiàn)場環(huán)境等多方面變化情況，注意力必須高度集中。尤其在團體合唱活動中，學生不僅需要關(guān)注自己的聲部，還需要與其他人聲部進行協(xié)調(diào)。很多學生在學習歌唱的過程中，排除干擾能力非常差，觀眾的入場、離場都會影響到他們注意力的集中。而小孩子天生活潑好動，更難集中注意力，導致歌唱水平更難以提高。

3.興趣不濃厚

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W生能在歌唱學習過程中始終保持學習興趣，就能在主觀能動性的驅(qū)動下主動參與歌唱，音樂教學活動的順利開展也就不愁有問題了。在小學歌唱教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)：歌唱學習是一個漫長的過程，技巧與方法的掌握更不是一朝一夕即可掌握之事，很多學生在學習過程中一遇到困難和挫折就難以找回之前的興趣，學習熱度逐漸削減，歌唱學習品質(zhì)也就遲遲難以提升。

二、小學歌唱教學中培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的具體途徑

1.營造寬松氛圍，激發(fā)歌唱欲望

想改變學生演唱自信心不足、羞于當眾演唱的心理，教師必須要營造寬松的氛圍，幫助他們消除害羞、害怕的心理，促使歌唱欲望的產(chǎn)生。音樂和舞蹈是相通的，在開展歌唱活動的過程中，教師不妨帶領(lǐng)學生邊跳邊唱，使他們在身體的律動之中漸漸忘記外在干擾，全身心地投入歌唱活動之中。

小學歌唱教學內(nèi)容中有很多少數(shù)民族音樂作品，新疆地區(qū)、藏族地區(qū)歌舞不分家，唱歌離不開舞蹈，舞蹈也離不開唱歌。在教學這些少數(shù)民族音樂的過程中，教師可以引導學生和著富有動感的節(jié)奏展開演唱。例如，在《我的家在日喀則》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學生一起跳藏族舞蹈，在一來一往的“退踏步”中感受這首歌曲歡快的演唱情緒。等到學生逐漸適應這種輕松愉快的氛圍，教師再開展教學就容易得多了。

2.搭設(shè)展示平臺，建立良好開端

在具有表演欲望的基礎(chǔ)之上，教師還要為學生搭設(shè)展示的舞臺，讓學生面向大眾歌唱，積累舞臺表演經(jīng)驗，到更廣闊的舞臺上表現(xiàn)自己，使學生慢慢形成自己的氣場。學校每年都會舉辦“六一兒童節(jié)文藝晚會”“元旦文藝晚會”等活動，教師可以幫助學生報名參加這些文藝活動，鼓勵學生從全班同學面前走到全校師生面前進行表演。有條件的情況下，教師可以推薦學生到省市參加歌唱比賽，讓他們見識到更廣闊的舞臺，開闊視野，進一步鍛煉心理素質(zhì)。

對于那些平時歌唱技巧不錯、音樂基本功比較扎實的學生，教師尤其要注意對他們舞臺經(jīng)驗的培養(yǎng)。有些學生平時在教室里唱得不錯，但一到考場和舞臺上就露怯，這和他們舞臺經(jīng)驗不豐富、心理素質(zhì)不過關(guān)是分不開的。為學生積極創(chuàng)設(shè)展示平臺，可以鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高抗壓能力，使他們慢慢熟悉大場合、大場面，為良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)建立良好開端。

3.抗干擾式訓練，克服負面影響

歌唱活動受著各種環(huán)境的支配和影響，積極的環(huán)境可以促進大腦皮層的活躍，使學生在歌唱中充分調(diào)動發(fā)聲器官，綜合情感去全力表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。但小學生往往由于環(huán)境的破壞而導致歌唱活動的不良發(fā)展。對于歌唱技巧不成熟的學生來說，環(huán)境因素對他們造成的影響尤為明顯。

教師應當有意識地開展抗干擾訓練，例如，突然中斷音響、臨時改變節(jié)目順序、增長候場時間、觀眾喝倒彩等，讓學生慢慢提高臨場應變能力，知道怎么克服這些負面影響。

小學歌唱教學中，很多教師都有意識地關(guān)注對學生歌唱技巧的訓練和培養(yǎng)，卻忽視了他們歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)。人的任何活動都是在心里調(diào)節(jié)下進行的，良好心理素質(zhì)對于歌唱結(jié)果的好壞有著重要影響。在小學音樂教學活動中，教師必須重視對學生歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索更科學、更有效的教學方法，不斷更新音樂教育觀念，促進音樂人才的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]江俊輝.從心理學透析歌唱心理的研究[J].一百年的藝術(shù)，2004（5）.

[2]孫默.新課標小學音樂教學法[M].北京：電化教育音像出版社，2005.

編輯 謝尾合