蔡曉慶

【摘 要】小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要階段，對小學(xué)生的教育，興趣是最好的老師。了解小學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是教育的關(guān)鍵。本文從影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素入手，提出激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，自制力不強(qiáng)，加上外界因素的影響，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，進(jìn)而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動教育向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因素

通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，我們可以知道影響小學(xué)生學(xué)習(xí)因素大致有兩個方面：一方面是學(xué)生自身的內(nèi)部因素，另一個方面是外界因素。內(nèi)部因素多是自身的原因，外界因素多是外部的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，這些因素的存在，在一定程度上嚴(yán)重影響了老師對學(xué)生的教育。

（一）內(nèi)部因素

影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，內(nèi)部因素的影響是主要原因。馬克思的唯物主義辯證法證明，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響主要是自身的天性所致，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，對玩比較感興趣，特別是互聯(lián)網(wǎng)的時代，學(xué)生對電腦的沉迷。小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和方向，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)只是完成家長和學(xué)校布置的任務(wù)即可。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒有理解知識的深層意義，知識量和學(xué)習(xí)量的與日俱增，在這些壓力下，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就越來越低。

（二）外部因素

提起小學(xué)教育，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部因素有許多，比如同學(xué)之間、學(xué)校教育、家庭教育，甚至是社會環(huán)境，這些外界因素的壓力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到牽制。父母是孩子的啟蒙教師，對同學(xué)成績之間的比較，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，電子計算機(jī)的發(fā)展，誘惑孩子的游戲多種多樣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)校的教育方法，針對六年級的學(xué)生，由于他們面對升學(xué)的壓力，學(xué)生可能就會為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對知識根本沒有學(xué)習(xí)興趣，這就需要調(diào)動老師的主體地位，傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校不再是傳統(tǒng)的教育，更不是應(yīng)試教育的教學(xué)，而是以“學(xué)生為本”的教育觀念，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

根據(jù)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，提出以下的幾個方法，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。通過這些方法，讓小學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方式，建立自主學(xué)習(xí)的體系。老師通過對相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)方法改進(jìn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高的教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的身心。

（一）采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

針對小學(xué)生的教育，老師多采用講授的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生知識，在課堂的教學(xué)過程中，多數(shù)情況下是老師在進(jìn)行枯燥無味的語言式灌輸，一味地“填鴨式”教學(xué)，根本沒有調(diào)動學(xué)生的興趣。小學(xué)教育中傳統(tǒng)的教育方式單一且枯燥，打破這種單一式的教學(xué)方式，需要老師在進(jìn)行講授的過程中，采用多種教學(xué)方法，可以使學(xué)生被動接受知識向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

情景教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景，老師運用具體的情景作為參考媒介，讓學(xué)生身臨其境地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。例如，對小學(xué)生古詩的講授，老師可以借助多媒體，播放古詩的朗誦視頻，調(diào)動學(xué)生的“五感”，讓學(xué)生參與到朗誦的環(huán)境中，學(xué)生從中感受古詩的語氣，接著，老師通過朗誦，學(xué)生進(jìn)行第二次的閱讀，這種方法明顯提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高了教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師生溝通，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要學(xué)生和老師雙方面的努力，加強(qiáng)師生之間的情感，可以促進(jìn)師生之間的溝通，從而緩解學(xué)生面對老師的緊張感和壓力感。學(xué)生只要喜歡老師，學(xué)習(xí)興趣就有了前提。師生之間的溝通，老師在生活里面去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來源，從而幫助和解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。在提高學(xué)生興趣的過程中，老師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有自信心，對知識的學(xué)習(xí)就有了動力。對于那些學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生我們要發(fā)現(xiàn)問題的所在，給學(xué)生合理的建議，以老師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而產(chǎn)生行之有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）老師及時反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，這就需要老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生平時的表現(xiàn)和作業(yè)來進(jìn)行分析，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而給學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生改正不足之處，強(qiáng)化他們正確的學(xué)習(xí)方式。例如，在課堂講授過程中，學(xué)生回答問題，對正確的進(jìn)行表揚，對于錯誤的答案，老師要耐心地引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和回答問題的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。在課堂之外，對作業(yè)的及時反饋和評價，進(jìn)而使學(xué)生受到鼓舞，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)教育要符合小學(xué)生的身心特點，只要了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因素就有了行之有效的解決辦法。對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，老師起到關(guān)鍵性的地位，在小學(xué)教育過程中，采取科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮榮華.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高[J].高考，2015，（2）：92-92

[2]蔡敏慧.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程·上旬，2016，（6）：141-141

[3]張艷霞.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查研究——以小學(xué)三年級為例[D].河北師范大學(xué)，2013